关键字：新课程改革；高中思想政治；互动教学；优化措施
引言
高中生已经有了固定的学习习惯，即跟随教师的思路进行思考，这种依赖性使得学生不愿与教师互动，不懂得如何互动，这就导致了高中思想政治课堂上容易出现教师询问问题，班里无人应声的现象，使得互动教学的开展受到一定的阻碍。为了优化思想政治课堂，提高互动效率，以下就对互动教学在高中思想政治教学中存在的问题及优化措施进行探究。
一、高中思想政治互动教学的特点
1.1培养学生能力
新课程改革一改原先只关注传授学生理论的教学模式，将学生能力的培养作为教学的核心所在，要求在教学中要以学生为主体，尊重学生的个性差异。因此，互动教学在思想政治课上应用的最大特点就在于其强化了师生间的交流，在知识传输的过程中以教师的思想价值影响学生的思想意识并使之得到激活。
1.2重视学习过程
新课程改革尊重学生的主动性，明确了课堂不是教师一个人的课堂，教学也不只是教师一个人的活动，而是需要师生共同参与。因此，新课程改革下的互动教学更重视学习的过程，教学的目的就是让学生在体验学习过程中获得独立思考能力，从而实现相关能力的提高。
1.3强调教学生活化
当前新课程改革还更加重视教学的实用性，要求教学不是单纯地让学生学会知识来应付考试，而是让学生学会将知识与生活相结合，应用所学去解决生活中遇到的困难。因此，面对教学与实际相分离的现状，教师就需要在互动设计中将教学内容生活化，让学生在熟悉的生活化情境中更加深入地理解知识。
二、高中思想政治互动教学中存在的问题
2.1课堂活跃度低
高中生已经有了较为固定的学习习惯，很多在长期的“灌输式”教学影响下，更加愿意听老师讲授，不愿意参与到互动中来，这就导致了教师在课堂上与学生互动时收效甚微。
2.2学生偏离重点
互动教学最重要的就是“动”，教师可以通过提问的方式进行师生交流，通过合作学习的方式引导学生之间进行生生交流，互动教学的开展有一定的自由性，更容易培养学生的主动意识。然而如果教师没有把握好“互”与“动”之间的关系，学生就会出现玩更甚于学的现象，导致互动教学偏离教学目标，导致学生的学习抓不住重点，只记住了娱乐性的教学方式。
2.3学生审美疲劳
在新课程改革的影响下，很多教师为了满足素质教育的要求，纷纷在课堂上应用了多样化的教学方式来丰富教学内容，目的是使学生素质得到提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而过犹不及，互动教学虽然能使课堂氛围得到活跃，但一味地互动只会使得学生出现审美疲劳，一节课上教师时不时地提问，几分钟一次小组合作探讨问题，这使学生在身体和心理上感觉到疲惫，极大地影响了互动教学的效率。
三、高中思想政治互动教学的优化
3.1转变教学理念
当前很多教师有着比较强的控制欲，想着自己说什么学生就要做什么，一旦违背他的期望，就要接受相应的惩罚，导致学生不愿、不敢与教师互动。因此，要想实现高中思想政治课堂上互动教学的优化，首先就需要教师转变教学理念，放低高高在上的姿态，以朋友的角色去与学生互动。私下加强与学生的交流，掌握学生对教学的反馈和建议，有针对性地优化教学，备课时设置专门的互动环节，像是交流辩论环节、合作探究环节等等，上课时除了按照预期进行教学外，还要根据学生的实际情况进行相应的调整，临时创新互动。真正将学生当作课堂的主体，让学生在活动中深化师生互动，潜移默化地学习知识，实现能力的提高。
3.2营造和谐氛围
互动教学的优化还需要和谐课堂氛围的支持。因此，教师在重视用趣味性的互动活动调动课堂氛围的同时，还需要注意师生关系之间的转换，对教学加强调控和引导。例如：思想政治教学最重要的互动方式就是教师提供真实案例，学生根据所学以小组为单位进行案例探讨，然而在实际教学中却存在学生不知道如何探讨导致合作氛围僵化或学生讨论过于积极而导致交流偏离主题的问题，导致课堂氛围不和谐。因此，教师就需要强化自身的引导作用，通过创设问题的方式让学生明确互动交流的主题和方向，并时不时地对学生的互动过程进行指点，使学生的讨论符合教学要求。以此来使课堂氛围更加规范化、学生间的互动更加和谐，让学生在轻松的氛围中学习，进而提高学习效率。
3.3丰富教学形式
互动教学不仅仅只是要求师生之间加强交流，还要求教师利用多样化的教学资源来丰富教学形式，使学生在互动中实现各方面能力的提高。例如：利用合作探究互动形式，让学生根据案例进行问题的探讨，强化学生的自主学习能力和知识探究能力；利用游戏互动形式，用抢答等比赛方式激发学生回答问题的积极性，提高学生的参与度等等，以多样化的手段使教学形式和教学内容更加丰富，避免学生在单一互动模式下出现审美疲劳的问题，从而提高互动效率。
3.4尊重个性差异
在互动时教师还要尊重学生的个性差异，不能受自身主观意识的影响，一味地偏向好学生，对能力相对较弱的学生应更加强化互动，让学生感受到自己在教师心中并非可有可无，以此来激发学生学习的信心。例如：笔者就根据学生水平的不同进行了层次的划分，在教学中针对不同水平的学生提问难度不同的问题，使学生能够在自己的能力内较全面地解答问题，甚至以鼓励、提醒的方式暗示学困生答案，并对回答正确的加强鼓励，以此来调动学生参与互动的积极性。
结语
综上所述，互动教学的特点使得高中思想政治课能够运用其来改善教学氛围，在师生互动、生生互动中提高教学效率，潜移默化地对学生渗透思想教育。因此，教师要准确针对当前教学中存在的课堂控制难、学生偏离重点、学生审美疲劳等问题，进行教学反思，通过转变教学理念、营造和谐氛围、丰富教学形式、尊重个性差异来优化互动教学，最大程度地避免问题的再次出现，提高教学效率，用教学健全学生的人格，引导学生树立正确的思想观念，推动学生综合素质的全面发展。
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论文作者:蔡素芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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