（镇沅一中）
摘要：巧妙而得当的的课堂导入能吸引学生的注意力、激活背景知识、激发学生的学习兴趣和求知欲、扩大学生的知识面、培养学生的发散思维、增强学习效果，促进教学任务顺利完成。所以说，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。
关键词：初中英语；课堂导入；原则；方法
课堂的导入在一节课中起着承上启下、新旧知识点连接、温故知新的作用。恰当的导入是成功英语教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。导入的关键在于激发学生对学习产生足够的兴趣，调动课堂气氛，在教师的帮助下将学生的注意力转到课堂学习上来。心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。教师可以以学生求知欲强、积极参加各种活动、对新事物有浓厚的兴趣等心理特点为基本，根据教学内容，精心编制、设计新课的导入以调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，在短时间内产生较强的课堂凝聚力。
一、课堂导入的几个原则
首先，课堂导入要具有趣味性，导入要尽可能新鲜、生动。课堂的导入是为了从课堂的一开始就吸引学生的注意，调动学生学习的积极性，也为引出本课所学的知识点作铺垫，因此导入是否有趣关系到本节课是否成功。而课堂的导入就是教学的起点。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。一位伟大的教育家也曾经说过：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。正所谓兴趣是最好的老师。所以，如果课堂导入充满趣味性和启发性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动地学习。
其次，课堂导入要具有针对性，即课堂的导入要根据教学内容和教学对象的不同而变化。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同；教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但不管如何设计课堂的导入，一定要有针对性，服务于课堂教学。切忌单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。
再次，课堂的导入方法要有灵活性、多样性，即导入的方法要有多种形式，切记不要生搬硬套，要根据不同的变化而灵活多变。课堂导入最基本的目的是为了吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。单一的导入方法对学生的吸引保持不了长久，因此教师在课堂的导入活动方法的设计应该用灵活多样的方式。
最后，课堂的导入要有时间性。一节课的导入就是要求教师通过歌曲、游戏、视频、图画、情景设置等方法快速地吸引学生的注意力，并且对本节课的内容进行启发。因此，在导入上一定要注意导入的时间，时间一定不能过长，教师要在短时间内起到知识联结作用，要有实效，一般3-5分钟为宜。否则就会喧宾夺主，因此要求教师的语言要简洁、准确，与课堂所教学的内容有紧密联系。
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二、导入的具体方法
导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。①温故知新导入法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。②预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。③随意交谈导入法。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。④悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。⑤故事导入。中学生都喜欢听故事，教师可以利用这一点，用讲故事的方式导入新课，这样不仅可以吸引学生的注意力，为新内容的讲授作铺垫。
三、应注意的问题
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：①熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。②熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。③充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。④教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。使用的导入语要切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”。
总之，教学导入方法多样。要想让自己的课堂导入艺术更加完美，教师就要不断学习。只有不断补充新知，不断总结、创新，才能开辟出别具一格的课堂导入新路。
论文作者:汪明辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
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