【摘要】传统的考试模式无法对学生进行全面科学的评价，基础化学课程应根据其自身的学科特点采取多样化的考试方式，本文对基础化学课程考试模式的改革进行了探讨，以培养创新型人才为原则，建立科学合理的考评体系，更好地引导学生自主学习，提高其对知识的运用能力和创新能力。
【关键词】基础化学；考试模式；改革【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）09-0392-01
基础化学是面向临床医学专业和其他工科专业的一门重要基础课程，是学生进入大学以后所修的第一门化学课，为学生提供现代化学的基本概念、基本原理和应用方面的知识，为学生以后的专业课学习打下基础。在中共中央发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》之后，我校启动了以教学改革为核心的教育改革，考试改革是其中重要的组成部分。本文就基础化学课程考试模式的改革进行了探讨。
1. 基础化学考试改革的重要性和必要性考试是教学过程中的重要环节，指挥着整个教学效果评价体系。
科学合理的考试模式能够在整个教学过程中发挥强化、检测、反馈的功能，并且能很好地调动学生的学习积极性，培养综合素质和创新能力。但传统的考试模式存在诸多弊端，考核形式单一、过分重视知识而非能力、考试时间较为集中等问题限制了对学生综合素质的培养，制约了教育内容和方法的改革，对于基础化学课程考试模式的改革迫在眉睫。
多年以来，我校基础化学课程沿用着“平时成绩30%，期末成绩70%”的考试模式，平时成绩包括考勤、作业、课堂表现等，期末成绩为课程结束后进行的一场统一时间的闭卷考试。这种考核形式较为单一，考试内容侧重记忆，使得学生在应试过程中多采用“死记硬背”和“考前突击”的方法，形成了“高分低能”和“考后即忘”的现象，不利于教学活动的有效开展，减少了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习积极性，阻碍了学生综合能力、创新能力的发展。
在素质教育的浪潮下，改革基础化学课程考试模式迫在眉睫。
2. 基础化学课程考试改革的具体措施为更全面、准确地评价学生知识掌握和应用的情况，我校从评定方式、考试内容、考试形式等多方面对基础化学课程考试进行改革，采取“平时成绩5%，学科论文5%，阶段性考核10%，实验成绩20%，期末考试60%”的模式，加强对平时学习过程的考核，实施教考分离，取得了较好的效果。
2.1 成绩构成多元化，考试内容多样化平时成绩+ 论文成绩+ 阶段性考核成绩+ 期末成绩= 最终成绩。平时成绩主要包括课堂的考勤和问答、作业的完成情况，论文成绩包括课程的一些小论文，阶段性考核成绩包括章节考试和期中考试，期末考试严格按照教学大纲实行教考分离。这种成绩评定模式加强了对学生平时学习的考核，把对学生成绩的要求分散在学习全过程，使考试更为科学合理[1]。
考试内容在基本理论、基本知识外，应重点考察学生的理解。
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对基本理论、基本知识的理解，以及消化后形成的分析，训练出的解决问题和创新的能力等，都是学生在学习过程中应获得的。改革考试内容，减少对书本知识的过多考核，加强对学生综合能力的考核，方能促进学生的全面协调发展。
2.2 坚持教考分离，促进教、考、学有机结合所谓教考分离，指的是教学与考试分别独立，课程的任何教师不参与期末考试的出题、监考、评判、等级和分析。课程有一套严格按照大纲培养目标、教学目的指定的包括题库、自动命题、评卷评分、分析、成绩管理等在内的完整的考核管理体系。
坚持执行教考分离。我校的试题库包括自己的基础化学题库和网络题库，题型包含单选题、多选题、判断题、填空题、计算题、简答问答题等，题目难度分为简单、较易、中等、较难、困难等级别，类型分为记忆型、解释型、应用型等层次，经过了初审、复审、录入、调试最终确定投入使用。在基础化学课程的考试过程中，从合格的题库中进行自动命题，选择几套新颖性、科学性、正确性好的试卷，统一评分标准、集体阅卷并将标准答案存档管理[2]。
学习是目的，教学是途径，考试是手段，促进三者的有机结合，方能选择最佳的途径，运用最合理的手段，达到最终的目的。将考查重点转移到学生对知识的理解和应用上，重视其综合能力、创新能力，方能取得好的学习效果，真正让基础化学课程为学生以后的专业课学习打下良好基础。
2.3 多角度、多方式进行考试理论不是学习的全部，为促进学生综合能力的提高，可以培养学生跨学科知识的综合运用，不定期小论文写作与实验报告提交就是很好的考查方式。
教师结合课上所讲的内容拟出论文题目或方向，学生通过对相关资料、文献的收集整理，以课堂小论文的形式上交呈现，提现了化学知识在其他学科实践中的应用，特别是在医学领域。渗透压、缓冲溶液、生命科学的化学元素等，都是很好的写作题材。学生要善于总结归纳学习过的理论知识，再结合查找到的资料进行分析，这一过程同时锻炼了学生的分析能力、表达能力、写作能力、科研能力等多方面的综合能力。
实验是化学类课程独具特色的一项。在理论学习过程中穿插相关实验的课程，一方面能够检验学生对知识的掌握情况，并将其运用于实践；一方面能够通过课后学生提交的实验报告，对学生学习情况进行简单考察，作为整个考试成绩评定的一个部分，算在平时成绩中。
多角度、多方式进行考试，叫原先单一的考试模式进步了很多，既提高了学生的学习积极性，又增加了考试的科学、公平、合理。
3. 结语传统的考试模式无法对学生进行全面科学的评价，对学生的培养趋于标准化而缺少个性，无法满足新的经济、知识形势下对创新人才的需求[3]。基础化学课程的设置应以培养学生知识、能力、综合素质为目标，根据其自身的学科特点采取多样化的考试方式，将期末考试与平时其他成绩相结合，对考试模式进行改革。以培养创新型人才为原则，建立科学合理的考评体系，更好地引导学生自主学习，提高其对知识的运用能力和创新能力。
参考文献：[1] 周丹, 郭玲, 符小文, 何萌, 付煜荣. 对基础化学课程考试模式改革的探讨[J]. 科教文汇( 下旬刊),2014,07:49-50.[2] 周冬香, 李立, 孙涛, 甘建红. 浅谈基础化学课程教学改革与教学研究[J].中国校外教育,2012,13:81.[3] 黄锁义, 程金生, 陆海峰. 高等医学院校临床医学专业基础化学课程建设的实践与研究[J]. 高教论坛,2008,06:120-122+119.
论文作者:胡小建 * 李丽
论文发表刊物:《医师在线》2015年5月第9期供稿
论文发表时间:2015/7/7
标签：考试论文; 化学论文; 基础论文; 学生论文; 课程论文; 成绩论文; 模式论文; 《医师在线》2015年5月第9期供稿论文;