山西医科大学 030000
【摘 要】随着社会的发展，各个领域对创新型人才的需求越来越多，医学领域也是如此。因此，我们要加强教育阶段对在校医学生创新思维培养的力度，使得他们能够养成一个良好的思维习惯，在以后的道路中勇于创新，不断进取。本文就医学生创新思维的培养，进行了几个方面的探讨分析。
【关键词】创新；医学生；培养
1.研究背景和问题的提出
21世纪是知识经济时代，国际竞争主要体现在创新人才的竞争。[1]一个民族要发展进步，是不可能离得开创新的。可以说，创新精神是国家进步的灵魂与动力。一个民族如果故步自封，止步不前，怎么可能得到很好的发展呢？怎么能在竞争激烈的世界中占有一席之地呢？而医学又是与民生问题紧密相关的，人们的生活离不开医学，换句话说，医学是保障人民健康，社会安定的中坚力量。因此，在医学领域的创新是非常有必要的。然而，很多高精尖的技术都掌握在外国人手上，我们国家的医学想要得到很好的发展，必须要在教育阶段，就对医学生进行创新思维的培养。培养大批这样具备创新思维的人才是各高校的重要目标，也是我国医学能够得以快速发展的前提。然而，由于我国从古自今，学生都是注重于应试教育的能力，大多数学生都以所谓的“成绩”“分数”为重，而忽视对自身创新思维的培养，除此之外，在我国传统的教育模式下，大多数本科生都存在着老师讲授，学生接收的模式，学生与科研的关系是脱离的，进一步导致学生对创新思维的认识偏差。等到他们实际接触到门诊时，忙碌的工作又使得他们很难得到规范的训练。因此，对于医学生创新思维的培养是很有必要的。
2.医学生创新思维培养的探讨
2.1 培养医学生的独立思维
我国的学生由于传统教育体制，学生从小到大接受到的教育是老师教授，学生按着老师教授的内容自己消化吸收。一般知识的获取渠道都是老师和书本，机械的学习使学生的思维养成惰性，习惯被动的接收而不是自己去思考更多的内容。在这样教育环境成长下的学生，到了大学，思维独立性不高，更不要谈创新思维了。因此，首先要对学生进行独立思维的培养，面对问题习惯自己思考解决，而不是一味的依赖老师。培养独立性思维品质，要增强其不盲从于大多数的抗压心理。独立思维往往会有别众人，有异于常规，因而会产生无形的心理压力，培养不随波逐流的抗压心理是非常重要的。除此之外，还要培养不断否定自己的健康心理。这种独立思维的培养，能够使学生更好的脱离书本的束缚，更多地有自己的想法，有利于创新思维的培养。[2]
2.2想象力和好奇心的培养
创新的基础是丰富的想象力和对知识的好奇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好奇心可以激发学生对未知领域的探索，而想象力又可以协助学生进行更深入的探索。事实上，大多数创造都是经过“ 想象— 假设— 实践” 这样的三段式递进实现的。[2]大学和初高中不同，它提供了一个更自主更广阔的平台，有的学生埋头读书，只沉浸于书本内容，有的同学更乐于接受科研等一些新挑战等。学校应该更鼓励学生在学习好本专业知识的同时，也要更多的去实践。与此同时，学校也应该提供充足的条件，满足学生的需求，加大对相关实验室和实验器材的投入。除此之外，多在课程设计中加入开放性试验和综合实验的设置，让学生能够在合理的基础上，充分发挥他们的想象力去自主设计实验，在这个过程中能够更加深入的了解过学习的知识，将理论运用到实际，也能够培养学生遇到问题时，自主解决的能力。这对他们今后的发展有重大的意义。
2.3 建立合理的学术评价制度
建立科学的评估体系对于培养医学生的创新思维也有着十分重要的地位。所谓的科学评估体系，不同于传统模式的应试教育，而是更加注重多种能力的培养及评估。为了建立这样的体系，应该将专业理论素质，创新思维和创新能力，道德和思想素质等几方面加入对学生的考评范围之内。在这些基础上设计评价标准，成绩的评定也不该由一次考试决定，也要设立平时的测验比例，实验或者自主设计课题的比例，以及作业比例等，消除“一考定终身”的模式。在考试方法上，我们应改革现行单靠笔试的方法，可加入口试、技能操作、小论文等各种方法，并适当加大后者的权重。[3]
目前有部分高校也比较注重创新能力的培养，要求相关的研究生博士生等发表一定数目的论文，但是通常也会造成一些弊端。某些学生为了完成学校的任务，选择一些比较容易完成的课题，而不是一些更加有挑战性的课题。在评价标准这方面，部分学校将数量放在质量之前。这对于学生创新性思维和创性能力的培养有着相当的负面影响，故评价体系中对于科研质量和数量的比重要有一定程度的调整，以免学生不能静下心，不能刻苦钻研，从而不能完成高质量的科研。更甚者还会不顾学术道德，通过编造抄袭来完成指标。因此，对于学生的科研任务，不能过分的注重数量而忽略质量。
3.小结
在这个医学科技高速发展的社会，知识更新换代的速度越来越快，大概完成只需四年至六年的时间。医学生在学校教育阶段所接受到的知识和数年以后的医学知识会存在着偏差，因此，他们必须具备与时俱进，独立创新的能力。对于医学教育来说，就是要引导医学生在批判地继承前人留下的医学理论和实践经验的基础上，敢于提出问题，勇于探索新知，有所发现，有所发明，有所创新。[4]古人云，“学如易水行舟，不进则退”。高校和学生都要做出相关方面的努力，要注重培养学生思维的独立性，激发学生的想象力和好奇心，最主要的还是要摈弃落后的教育方式和评价体系。以更加新颖，合理的方式来评价和激励学生，双方共同努力，为我国的医学事业建设美好的明天!
参考文献：
[1]医学生创新能力培养的探索与实践[J].吴他凡.西北医学教育.2009（01）
[2]医学生创新思维和创新能力的探讨[J].吴霞，颜华.西北医学教育.2004（04）
[3]医学生创新能力培养现状及对策研究[J].涂师平，林章雅，杨立勇.医学教育探索.2008（01）
[4]医学生创新能力培养的调研及分析[J].顾鸣敏，王馥明，夏蕙，周栋，李莉，蔡威，钱关祥.中国高等医学教育.2004（02）
第二作者：赵晓艳
论文作者:孙岩,赵晓艳
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2017年2月第4期
论文发表时间:2017/5/8
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