【摘要】：教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中要给学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种教学情境，充分激发学生学习数学的兴趣，增加学生学好数学的愿望，达到提高教学的效果。
【关键字】：师生互动、民主平等、合作探究、提高效率、
数学课堂在教师的指导下，通过自主学习、互动学习，打破传统的教学方式和局面，让学生学会学习知识的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，力争让每个学生的个性得到张扬，每一个学生都有机会得到锻炼。
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
师生关系是制约教学效果的一个重要的因素。以前那种教师权威式的讲解与“独白式”的教学不可能产生有效的师生互动，有效的师生互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。而良好的师生关系直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情的目的。并要与学生建立密切的师生关系，主动和学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。教师还要赏识学生，认真了解每一个学生的个性特点，发现各自的长处，适时加以表扬与鼓励，让学生具有成就感。
二、教师要重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。
引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。教师必须明确学生的主体地位，在教学中要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，而要在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上多采用问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用，让灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，让学生能从教师的教育教学中感受到学习数学的乐趣。
三、形成师生互动的学习方式，增强学习的兴趣。
教师要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。一要自主探究、合作教学。通过学生之间的生生互动，他们会看到各种不同的理解和思路。
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在合作学习中，由于有学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我表现，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。每个学生都有思考的机会和时间。例如，在讲了图形的认识和七巧板后，先让学生试着摆出一些基本图案，然后，让各小组合作设计一幅精美的图画，他们群策群力，把大家的七巧板放在一起，设计出了一幅幅极有创意的图画。而且学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。经常性展开师生互动评价。仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，而且还让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。在教学中，我让学生平等的参与评价，实行自评、互评、师评三者相结合。通过自评让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足。小组互评，可以补充自评的不足，有效提高学生的认识水平，同时也是一个相互学习的机会，学生可以客观地评价别人，欣赏别人的优点。师评是对自评和互评的有效补充，更明确的指出学生的成功之处和须改进的方面。这样，三结合的评价方式更客观、公正、全面，学生乐于参与、乐于接受。
课堂上教师要引导每一位学生参与到教育教学管理中，充分发挥他们的主体能动性，鼓励他们积极动脑，动手，大胆实践。小组长的工作在课堂教学管理过程中最具体，最繁琐。我把小组长的工作分解开来，让小组内的学生轮流担任学习组长，纪律组长，在课堂上参与教学管理，大家既是管理者，又是被管理者，即加强了同学间的合作意识，又强化了团队精神。
四、以 “成功教学”方式，提高学习的兴趣
学生进入小学高年级以后，随着数学知识的不断深入，解题的难度、广度、深度不断加大，各种各样的解题方法、技巧，若加上月考成绩不理想，有的学生一下子会悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失学习数学的兴趣，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也或多或少有这样的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会不断提高的。适时举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时布置作业，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养学习信心。对考试，作业中有失误的孩子，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
总之，在小学数学教学中，课堂教学是一个师生双方的互动过程，教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学方法，让学生切实成为课堂上的真正主人。在教学中，教师应充分激发学生的学习兴趣，引导他们动手实践，自主探索，合作交流，让学生主动看，主动说，主动做，主动想，根据自己的体验和思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关的数学知识；感受数学本身的魅力，增进学好数学的自信心，构建起轻松和谐的数学课堂氛围，充分提高课堂效率。
论文作者:马梅兰
论文发表刊物:《未来教育家》第10期
论文发表时间:2018/11/15
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