通过图画书阅读培养幼儿的创新思维
姚秋菊
创新是一个民族生存和发展的基石，是一个国家不断进步的动力和源泉。随着倡导素质教育的呼声越来越强，培养幼儿的创新思维能力变得越来越重要。基于此，我致力于通过图画书阅读活动培养幼儿的创新思维，从提问入手，以适宜性的提问引发幼儿的主动思考，激发幼儿的发散性思维，促进幼儿推理能力的发展，让幼儿爱读书，会读书。
图画书阅读与幼儿创造性的相关分析
图画书的表现性特征对幼儿创造性的影响 首先，从形式层面看，好的插画可以为幼儿提供丰富的知觉体验，当幼儿获得与艺术素材接触的机会时，他们就置身在图画书插图的刺激中，自然会发展出对艺术的美感。因此，幼儿会在图画书阅读中表现出极高的审美潜质，而图画书的题材是影响想象力的因素。其次，从情感层面看，图画书是创造的成果又能为幼儿提供一个自由想象的空间，使幼儿能够自由出入于现实与幻想之间。最后，从叙事层面看，无字绘本因为有各种不同的诠释方法，所以能够促进创造力的发展。
图画书阅读过程与幼儿创造性的内在联系 首先，图画书阅读与幼儿创造性都是需要感知、情感、想象和理解共同参加的、主体的、积极的心理活动。图画书阅读要求幼儿充分调动各种感官对图画书形式表现中的各种感觉特征进行感知，对图画书中蕴含的丰富情感进行体验，理解故事情节，并最终创造出具有某种意味的形象，这一过程体现了幼儿的创造性。
其次，好奇心和创造性想象是幼儿创造性最重要的表现。在图画故事书的阅读过程中，想象力的作用主要表现在再现故事场景、想像人物的心理和获得审美体验上。而图画故事书阅读中幼儿想象的特点主要表现在以再造想象为主，依赖具体的图形、符号作凭借物；联想丰富，以想象过程为满足，在想像与现实之间徘徊。
最后，图画书的阅读过程是一个不断建构的过程。图画书本身是一个统整经验的传达，透过这个经验，幼儿主动去建构图画书中内涵的知识，与幼儿生活结合，而创造力的引导便是以幼儿的旧有经验再去建构属于他们的新创意。教师带领幼儿欣赏精致、富变化且符合他们心理发展的图画书时，不仅让他们在视觉、听觉方面获得满足，更能开启其想象与思考的空间，激励其运用创造力解决书中呈现的问题与困境。由此可见，图画书阅读在一定程度上影响幼儿的创造性表现。
有效的支撑方式促进创新思维发展
有学者对刑事诉讼的双重目的理论进行批判。该学者指出:“传统的刑事诉讼目的双重论并没有能够准确地阐释现代刑事诉讼目的理论的本质性特征，特别是把打击犯罪仍然作为刑事诉讼的首要目的，则是对现代刑事诉讼目的理论的重大误读。这一陈旧过时的理论范式已经远远不能适应当今深刻变革的社会和时代发展的需求，理论先导的作用基本丧失，且在司法实践中也是相当有害的，已经成为滋生冤假错案现象的主要思想根源。”［10］
开放性提问促进幼儿创新思维发展教师应当多设计一些有创新思维指向的开放性问题，如“你认为接下来会发生什么”“假如是你，你会怎么办”等。这些问题没有统一答案，幼儿不但要理解图片中的故事，还要将自己的理解用语言表达出来。这种方式有利于幼儿积极思维和语言表达能力的培养。
多样化提问，激发幼儿创新阅读的兴趣 任何知识与技能的学习都需要持久的动机维持。但幼儿由于生理和心理发育尚未成熟，注意力不够持久。因此，教师提问时应根据幼儿的生理和心理特点，采取多种形式激发幼儿的兴趣和积极性，锻炼幼儿思维的灵活性。同时，可以根据幼儿的发展水平和活动内容的需要灵活运用、穿插独答式、齐答式、追问式、补正法等提问形式，避免使幼儿产生厌倦心理而分散注意力。此外，在图画书阅读教学过程中，教师还可以根据故事情节设计一些假设性、创造性的提问，培养幼儿的发散性思维，发展幼儿的创造能力和解决问题的能力。
结合幼儿年龄特点选择图画书，进行有效提问 幼儿的年龄阶段性是非常明显的，因此，选择的图画书画面和内容要简单，并有一定的线索供幼儿观察想象。同时，教师提问要遵循幼儿的年龄特点、理解能力和知识水平。
(2)地理上的集中本身就有助于商品制造者、供给者与顾客之间产生一种更为自由的信息传播，相当数量的创新正是由于顾客需要和解决供给问题而产生的结果.
3.住房金融极度膨胀，余额比重越来越大，危及整个金融安全、稳定，带来系统性金融风险。房地产贷款余额占GDP之比从2004年的29.4%逐步攀升至2017年的75.4%，居民住房贷款余额占GDP之比由2004年的9.9%逐步攀升至2017年的26.5%。如图13所示。
围绕活动目标设计创造性提问 组织图画书阅读活动需要教师根据学科特点围绕活动的目标，紧扣活动中的重难点，充分分析和挖掘教材内容，精心设计每一个问题。在实际操作中，可以根据幼儿的实际水平，把难度较大的问题分解成几个小问题，或把大问题分解成一组小问题，层层深入，环环相扣，逐步引导幼儿的思维向纵深发展。这样的提问，能够从多方位培养幼儿的创新思维能力，也有利于突破活动中的重点，从而提高活动的效益。
3.correct作形容词时，意为“正确的；合适的；符合公认准则的；得体的”。sth be correct意思是“某事是正确的”，例如：
幼儿在图画书阅读中的创造性表现
研究发现，幼儿在图画书阅读结果中的创造性表现是：形成个人的感知判断，获得个人的情感愉悦，创造个人的意义世界。图画书阅读让幼儿在创造的过程中变得更富有创造性。
幼儿时期的自我中心主义使得儿童在活动中以自我为中心来对待外界事物，这时的思维方式实质上是一种异质同构的思维方式。图画书的表达系统只有与幼儿的心理特征相契合，才能使幼儿图画书阅读成为可能，这样，幼儿才能在与图画书的能动交往中，充分发挥想象力、创造力，体验作品所传达的信息，实现与图画书的交流与对话，创造出超越文本的新的东西。同时幼儿也努力在图画书中找出具有自身特点的愿望与适应的结构，产生新的想法，找到自己独特的表达方式，获得创造性的成长。
总之，图画书阅读是培养幼儿的创造性能力的有效途径，关键在于教师要根据图画书内容、幼儿的年龄特点、认知发展水平，采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，不断丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的创造性思维能力。
（作者单位：北京市通州区梨园镇新城嘉园中心幼儿园）
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