贺艳芬
乌鲁木齐市第97小学 新疆 乌鲁木齐 831400
【摘 要】写字教学是语文教学的重要组成部分，规范性地写好汉字，是小学生应具备的最基本的文化素养。低年级写字教学既是启蒙,也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。
【关键词】写字教学 兴趣 途径 方法
【正 文】
《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名低年级语文教师,我认为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,是一项重要而又艰巨的任务。
写字教学是语文教学的重要组成部分，规范性地写好汉字，是小学生应具备的最基本的文化素养。低年级写字教学既是启蒙,也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。然而，纵观现在孩子们写的字，总是不能令人满意，有的孩子写出来的字，倒笔现象相当严重。如何让学生写出一手漂亮、规范的汉字，是我一直在思考的问题，我把自己的一些想法付诸行动，觉得效果还是挺不错的。现将自己的一些具体做法归纳起来，与大家分享。
1.教师指导细致。
低年级学生的辨别能力比较低，老师的指导尤其重要。在开始写字的时候，每一笔，每一画，老师都必须讲解到。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教“苗”，可问学生这个字什么结构，上面是什么，下面是什么，各占什么位置，怎样写才好看，才不会错。学生说出以后，教师还是要加以示范，给学生做样子。另外，教完一个字，让学生自己数笔画，如果有同学笔画数与其他人不同，可让他单独到黑板上，边书空边报数，他若出现错误，大家能及时帮他纠正出来，而他的错误又能给大家启示，其他人至少可以少犯这样的错误。这样一来，他写字既不会倒笔，也不会将一个笔画分成几下写，保证他对字的正确认识以及写字的连贯性。
学生练写到位。
当老师指导过以后，要及时让学生将书后的字描出来再写，在描的时候一定要求他们看清各个笔画所占位置。写时要一笔一画都到位，不能一开始就将这个字的各个笔画位置写错，这样一来，形成习惯，以后就很难纠正。所以描写一定要在学完字以后及时完成，老师要进行巡视，看到问题应马上予以指出，尽量不给他们出现错误的机会。练写过后，学生要及时地去做作业，这样老师可以发现学生共同的问题是什么，便于及时指出。
2.给学生充分时间，培养学生良好的书写习惯。
只要你留心观察，你就会发现，有的孩子字写得不好，并不是他不行，而是他不认真。或是老师要急着收作业；或是孩子自己已经不耐烦了，总之，潦草地写完作业便大功告成，从不问写字的质量如何。所以，教师应给学生充分的写作业的时间，低年级的学习负担并不是很重，我们不要布置太多的作业，应尽可能地让学生在学校，在课堂上完成作业，这样，教师的指导更可以随时随地进行。在每一次写字之前，教师都要进行写字姿势的指导，指出正确的握笔方法，强调字迹工整、美观，培养学生良好的书写习惯。
3.严格要求，教师、家长一起抓。
在检查学生的家庭作业时，我发现了一个现象：除了那些特别认真的少数同学外，大部分学生的家庭作业都不如课堂作业写得好。这就告诉我们，要想让学生把字写好，家长的作用不可忽视。在学生们还没有形成良好的书写习惯之前，家长们必须在孩子完成家庭作业时，多进行写字指导。而且教师还要与家长沟通好，不要让家长擅自在家给孩子布置一些额外的作业，作业量的加大，只能让孩子顾此失彼，只求速度，不求质量，导致写字越来越差。有一次，班里一个很认真的孩子竟然没有写家庭作业，我很纳闷，在我的追问下，孩子委屈地说：“我在做妈妈给我买的作业。”试想，当孩子觉得能把作业写完都是负担时，他还有心思去想怎样把字写好吗？
4.表扬——永远有效的方法。
人人都有求好的心，而孩子是最喜欢被老师夸奖的，尤其是低年级的孩子，更渴望得到老师的关注。无论哪一个孩子，在我表扬他的字有进步以后，明显地能够感觉到他的劲头更大了。我经常把一些原来写字并不好而现在有进步的同学的作业拿给全班学生看，既满足了这个同学的成就感，又激励了其他同学。
虽然孩子们在写字方面有了明显的进步，但是写字教学是一项任重而道远的工作，学生们良好书写习惯的养成也非一朝一夕之功。在以后的教学中，有效的方法我将继续坚持，不足的地方我会努力改进，争取培养学生良好的书写习惯，让每一个学生都能写出一手好字。
论文作者:贺艳芬
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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