四川省宣汉县南坝中学 唐宏宗
【摘要】 从新高考试点地区出现选考物理的怪异现象来看，物理学科将会出现前所未有低谷。从社会发展的现状来看，物理学造就并推动了社会、国防、科技的飞速发展。从目前的怪异可以预见，照这样青少年对待物理的现状，未来必定会出现我国物理科学发展的断层。国家的高层决策在思考，作为一线的高中物理教师更是坐卧不安，我所加入的许多物理教研群里就体现出了这种焦虑，一提到新高考下的物理，物理教师全都表现出消极悲观的思想，我也深有感触。改革的大推进逼迫我们当前的每一个物理教师要走出一条不寻常的路。本文从高考改革出现的现象入手，阐述了高中物理教学中迫切需要解决的问题：如教师学习提高的主要是教学设计的能力，学生更多从平常忽视的细节入手。
【关键字】 新高考 弃物理 教学设计 教师偷懒 物理模型
【正文】
2017年被称为“新高考元年”，首批试点的浙沪两地，物理均在选考中遇冷，成为高考“死亡之组”。如今，“新高考”再变阵，分别为物理科制定障基数，试图摆脱改革实践中物理的困境。在当今社会物理学是真的不重要吗？当代青年就真的愿放弃物理吗？物理学在国防科技、现代化建设中的重要作用真的就没有决策者注意到吗？”总分录取高者优。“中国教育改革几十年，高考指挥棒的地位从来不曾改变。赋分制下的“田忌赛马”也是高考人趋利避害的”英明决策“一切看来都是自然正常。但如此重要的学科居然靠政府制定保障基数来摆脱困境，除了国家的高考政策因素外，作为一名普通的物理教师，强烈的紧迫感使我陷入了高中物理传统教学的反思。
“学好数理化，走遍天下都不怕。”让很多有追求的学生去学好理科，“数学最烦、化学最玄、物理最难。”又让很多学生望而却步。的确，物理学科是现代科学的基础，要学好物理，需要我们掌握好扎实的基础知识（包括数学知识），提高运用知识解决问题的能力，同时要求学生提高自身的逻辑思维能力、观察实验能力、建模能力、计算能力、动手能力等等。以上这些让物理学习变得有一定的困难和挑战，正是这些困难“吓退”很多学生去选择物理学习。新高考下要让更多的学生愿意选择物理甚至喜欢选物理，除了国家政策要让选物理的学生吃亏外，我们也要让学生感到物理好学、易学。
一 、对教师自身的思考
教师是教育教学活动的组织者和设计者，学生的成就离不开教师的引导，加强教师自身修养和业务水平的提高在新高考环境下显得龙为重要。教师教学能力高低和合格之后的学历高低没有显著的正相关。陈景润大学毕业不胜任教学工作，魏书生初中毕业成长为特级教师，这两个典型的例子有力地说明了这一点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆研究教育心理学的北京师范大学博士生导师林崇德教授认为，教师所任教学科的知识，广博的百科知识，达到某种水平即可，过多学习这两类知识，对教师的教学并不一定起作用；广大教师所普遍缺乏的，是关于“学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。”
二、对学生的思考
(一)激发学生学习物理的激情
2017年8月29日上午，中科院物理所所长、著名物理学家方忠出现在人大附中逸夫楼报告厅，为该校高中部的新同学上入学第一课。方忠以《我们需要什么样的创新型人才》为题向同学们介绍了近年来我国科学研究取得的一系列重要进展。方忠老师为了这次课，他用大卡车拉来了物理学的科普展台，甚至把各种有趣的实验也搬上讲台。他唯一的目的就是希望同学们充分认识到物理比你想象的更有趣、更有用，选择物理，爱上物理课。鼓励同学们学好基础知识，增强动手能力，解决实际问题，并跟大家探讨如何学好物理等问题。物理大师都要用实验来激发学生兴趣，我们中学物理教师更要在课堂和生活中让学生认识到现代社会文明发展更离不开物理学的作用，大到各种航天工程，小到我们生活的各个细节及日常生活用品，都是物理学的价值体现。同时还要通过各种实验、物理小制作、网络科技视频（比如《未来 向前冲》）激发学生参与的欲望，让学生乐于选择物理。
（二）培养学生良好的自主学习习惯
学生有了学习的兴趣，更要有学习的行动，特别是要有自觉学习的习惯。如何才能让学生真正自觉地勤起来呢？我认为教师首先要学会偷懒。陶行知先生说过“教是为了不教”，今天，教师的任务已不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生学会知识，并且能够学以致用，活学活用。而要真正培养学生勤奋好学的良好习惯，我们在教学中却反而要学会偷懒。当然，这“懒”要偷得合理，偷得科学。我认为只要是学生能够独立完成的，教师就不必代替他去完成，如果遇到学生不能够独立完成的，教师也只作适当的点拨指导，让学生通过自己深思熟虑，反复探索后得出正确答案。
（三）培养学生总结知识和物理模型的习惯
学习的过程是所有教师和学生都很重视的，我就不在这里赘述了。这里我要强调的是大多数学生容易忽视的课后总结问题。高中物理难学,课堂上教师讲的内容,基本能听懂,但在处理一些物理问题时,感到很茫然,觉得无从下手。究其原因,大多数学生在处理物理问题时,是不能建立起相应的物理情景,当然也就谈不上相应的物理模型的建立,最终导致物理问题不能处理或是处理不当。学生在学习中遇到的许多问题,都与对问题的物理情景建立、理解有关,很多困难“难”就难在对物理情景不清楚,因此无法运用物理模型或物理规律解决问题。学生学完一部分知识后不能说把题做好就完了，一定要有一个总结建模的过程。建立物理情景是建立物理模型的基础,是建立物理模型的一个重要步骤,是不可或缺的。通过总结学生在脑海中首先要建立物理情景,要从物理问题中获取建立物理情景的重要信息,再对这些信息进行必要的加工整理、去伪存真。建立物理情景实际上就是将物理问题恢复还原为一个物理过程,一个物理过程可以是一个单一的物理过程,也可以是一个物理过程中包含有几个小的物理过程。在建立物理情景的基础上,过渡到物理模型的建立,是培养学生形成物理思维的一种有效的方法,也是培养学生用物理方法解决实际问题能力的一种现实的、有效的、可行的途径。物理模型(包括它的数学表达)是物理问题的高度抽象和概括,是认识主体对客观实际能动反映的一种表现,是认识主体由实践上升为理论的一个过程。
新高考即将来临界，我们时刻准备着！！！
论文作者:唐宏宗
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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