让教学管理活起来——关于对中学教学管理加强服务和引导的做法，本文主要内容关键词为：教学管理论文,做法论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学管理是管理者通过组织与协调，充分发挥干部教师的积极性、主动性和创造性，不断提高教学效益，努力实现教学目标的过程。从这个意义上讲，教学管理人员就应该创造一种激励人们奋发向上的环境，教学管理就应该是一项思想活跃、不断创新的工作。然而在现实中，我们的教学管理工作通常比较沉闷。从纵向看，教育行政部门往往把布置和检查工作当成是自己的主要职责，将学校视为被动执行任务的客体；从横向看，学校之间缺少及时、广泛的交流，教学管理处于相对封闭的状态。
要改变这种局面，就必须要转变教育行政部门的作风，采取有效措施让学校教学管理干部的思想活起来。只有这样，才能使教学管理这潭“静水”真正活起来。
一、开展教学互查互访，发现先进做法
这项工作包括检查和访问两个方面。“查”是为了促进学校教学管理不断完善，使“访”更有实效性；“访”则是为了给大家提供广泛交流的机会，克服单纯“查”的局限性。1996年，我们在全区中学开展了这项工作。区教委提前半年下发通知，对这项活动的目的、内容、程序及要求作了具体说明，同时制定了评价量表。在学校根据评价量表进行自查、总结与改进的基础上，我们把各中学主管教学的干部组织起来，按所在区域分成若干查访小组，对全区70余所中学逐校查访。每到一校，查访小组成员首先深入课堂听课评课，然后听取校长的教学管理情况介绍，查阅学校教学资料，并根据统一的标准对学校的教学管理工作做出评价。这项活动推动了学校的教学管理工作，为学校之间开展交流、取长补短提供了良好的条件。经过这一阶段的调查研究，我们召开了全区中学教学管理工作会议，认真分析了教学管理现状，表扬了先进，并提出了进一步加强教学管理工作的意见。
二、召开教学管理现场会，推广先进经验
教学互查互访只是侧重了解“面”上的情况，虽然交流范围广、信息量大，但往往不够深入。要认真研究教学规律，还必须要扎扎实实地抓好“点”上的工作。近年来，我们深入到教育思想端正、教学管理比较完善、教学改革取得一定成效的学校，帮助他们总结教学经验、理清办学思想，然后分专题召开一系列教学管理现场会，组织学校领导干部从不同角度对教学工作进行深入的研讨与交流（1997年，我们先后在 9所中学召开了现场会）。这一系列的教学现场会，不仅激励各个学校努力学习他人的成功经验，而且也使各个学校产生了做好工作的内驱力。
三、加强教学管理思想交流，树立先进理念
如果说教学管理经验的交流在一定程度上还局限于借鉴具体做法的感性层次，那么教学管理思想的交流，则进入了研究教学管理规律的理性层次。为了引导干部逐步实现从事务型向研究型的过渡，我们定期为学校领导干部配发教育理论书籍，及时推荐有关学习资料。由于这些学习资料针对性较强，因而受到了学校干部的普遍重视，有不少学校把这些材料印发给每位教师，组织大家认真学习。为了提高干部勤于学习，善于思考的能力，区教委规定教学管理干部每学年要撰写一篇教学管理工作论文，并定期编印学校领导干部教学管理论文选。1997年，我们编辑了分别由中学校长、教学副校长和教务主任撰写的3 本教学管理论文选，为全区学校干部总结交流教学管理思想创设了必要条件。
四、树立优秀教学管理干部典型，明确先进目标
为了让学校教学管理干部在提高教学管理水平上学有榜样，赶有目标，我们还及时发现并树立了深入教学第一线研究教学规律的干部典型。育英中学校长每学期都要听课60节以上，她认真分析了学校的教学现状，以《学校实施素质教育必须解决的两个问题》为题，为全校教师作了一个报告。这个报告既有一定的理论深度，又有很强的针对性。我们向全区中学转发了这个报告，要求大家都应该像这位校长一样认真了解教学实际，亲自指导教学工作。首都师大附中教务主任总结学校多年来开展评教评学的经验，深入研究教学评价的理论和操作过程，写出了题为《教学评价体系的建立与反馈策略》的论文。我们在全区教学管理干部工作会议上请他宣读了这篇论文，鼓励学校干部更加自觉地把教学管理与教学研究结合起来，在理论与实践相结合的过程中提高自身素质。我们还建立了定期评选优秀中学教学校长和主任的制度。近两年，有50多位同志获得了优秀教学管理干部称号。
通过上述工作，全区中学教学管理初步形成了多向交流、相互促进的开放式格局。我们认为，这种管理模式具备了教育行政部门的服务、引导功能，有利于调动学校教学管理干部追求自我完善的积极性，可以较好地改变以往教学工作封闭、沉闷的局面，使中学教学管理工作具有不断向前推进的活力。