课题项目：本文为2018-2020年度教育部职业院校信息化教学指导委员会信息化教学研究课题“信息技术在高职思想政治理论课教学中的应用研究”（项目编号：2018LXB0107）阶段性研究项目。
本文为2018-2020年度教育部职业院校信息化教学指导委员会信息化教学研究课题《高职院校教师信息化教学能力提升研究——以随州职业技术学院教师为例》（2018LXB0203）阶段性研究项目。
摘要：教育信息化是21世纪教育的必然趋势，随着信息技术在教育领域的进一步深入，高职思政课的教学模式也在不断地历经革新，与时俱进。本文拟在现代教育理论的指导下，探索信息技术与高职院校思政课实现整合的创新模式与方法，切实发挥教育信息化的主导作用，利用信息技术改革高职院校思想政治理论课的传统教学，不断提高高职思政课教学质量。
关键词：信息技术；高职思政课；创新
2018年4月，教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2号），提出要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。我国现阶段提倡大力发展职业教育,思想政治理论课（简称“思政课”）是高等职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质综合型人才的重任。近年来随着社会的进步，高等教育发展迅猛，探索高职思政课教学模式在信息技术环境下的创新之路成为当务之急。
一、推进教育信息化与高职思政课教学的整合具有重要的积极意义
（一）有利于提高高职学生学习思政课的自主性和创造性
现代教育理论强调要从“教师中心论”转向“学生主体论”。信息技术的充分运用创新了思政课教学模式，对比以往灌输式的思政课教学模式具备突出的优势，有利于激发高职学生进行探究式学习和自主学习。高职思政课教学过程中，通过运用信息技术创设情景,为学生营造浓厚的思想政治教育氛围；利用信息技术让思政教学内容通过更直观更生动的方式呈现出来，加深高职学生对思政教学内容的认识和理解；通过云空间、社交软件等信息技术手段丰富思政课教学方法，调动高职学生对学习思政教学内容的主动性和积极性积极性，激发高职学生对思政课的兴趣。
在现代教育理念的引导下，高职学生可以利用云空间结合自身实际能力水平与学习模式，选择更合适的学习形式，积极主动的吸收和更新思政知识和信息。思政教育信息化相比传统的思政教学更能拓宽和创新高职学生的思维模式，丰富的沟通和交流平台凸显了学生的主体作用，更能激发高职学生学习思政课的兴趣和热情，使之真正成为学习的主人。
（二）有利于实现高职院校培养高素质综合型人才的目标
学生的综合能力与素质在思政课教学信息化的环境下得到了充分的锻炼，为学生的可持续发展提供支撑。信息技术环境下的高职思政课教学更多的需要学生主动的去使用信息技术手段学习和吸收相关知识，如制作微视频、ppt等。在此基础上，学生使用信息技术的能力得到了极大的锻炼，更能进一步激活学生的思维，培养学生主动的获取思政课信息、清晰的思考、有效的交流、熟练的操作等各种能力。与传统的思政课教学相比，在丰富教学资源，推进学生包括创新思维与实践能力、搜集与处理信息能力、交流与合作的能力等综合素质的提升方面，将呈现出明显的优越性。特别是新型学习环境、新型师生关系、新型教学活动方式、广阔的学习视野，对学生改变传统模式下的学习生存方式，带来前所未有的影响。对高职院校实现培养高素质综合型人才目标具有重要的实践意义。
（三）有利于建立健全高职思政课教育教学共享机制
传统的高职思政课教学缺乏沟通与共享的渠道与平台。在高职思政课教学中充分利用信息技术，可以通过互联网空间创设更为开放的沟通与共享平台，进一步拉进校内校外之间，教师之间，师生之间，学生之间的距离，实现互通有无；进一步打破课堂时间限制，课内课外相互连通更加方便快捷；进一步提高教师的备课水平，丰富教学资源，实现共享。
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在教育信息化背景下，让信息技术走进高职院校思政课教室，转变传统的以教为主的教学理念，凸显学生在思政课堂上的主人翁地位，推动实现培养高职院校高素质综合型人才的目标。这是信息时代对学校教育发展提出的要求，也是推动高职院校思政课教学模式改革创新的需要。
二、信息技术环境下高职思政课教学模式的创新路径
（一）教学理念的创新
传统的高职思政课教学，主要是以客观的书本教学为主。而在信息化时代，高职思政课教学要紧跟形势，与时俱进的进行改革和创新。使网络信息技术，不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，从根本上转变传统的思政课教学理念与教学模式，强调在高职思政课教学过程中依托云空间，全面融合互联网信息技术。即客观和形象结合，传统和创新结合，全面的实现全方位全过程育人教学模式。
推进高职思政课与信息技术的融合，可以促进高职思政课教师在现代教学理念的指导下，熟练掌握运用信息技术的能力、制作使用教学课件、微课的的能力，以点带面，最终将信息技术与高职思政课能够有效的整合，真正实现高职思政课教学的现代化。
（二）教学内容的创新
信息化环境下的高职思政课教学，可以在教学内容上实现去芜存菁，去旧存新。根据最新时事实时的更新思政课教学内容，及时的对原有的教学结构和框架进行重新调整。将社会上出现的热点问题和针对性案例与思政课教学内容紧密结合，契合时代特征，紧跟时代步伐，提高思政课教学的实时性和针对性。
在高职思政课教学过程中充分运用现代信息技术，可以克服传统单一的思政课堂教学的弊端，充实教学容量，丰富教学内容，优化思政课课堂教学。让学生参与到思政课堂的每一个环节中来，从根本上改变学生的学习方式，使学生能够实现全面、持续的发展，有效地提高高职思政课教学质量。将现代信息技术应用于高职思政课堂是信息化时代的要求，利用多媒体技术化虚为实、化静为动，化抽象为直观，拓展高职思政课程体系，延伸思政教学时间与空间，深化思政课堂学习内涵与外延，不断提升高职思政课堂教学质量与效率。
（三）教学方法的创新
利用信息技术助推高职思政课教学，极大的丰富了教学方法，是高职思政教学方法现代化的重要标志。在高职思政课教学中利用现代信息化手段操作性强，交互性强，可以进行演示性教学，也可以进行讨论式教学。思政课教师可以巧妙生动地将信息技术手段运用于高职思政课教学的各个环节，如投屏演示、问卷调查、分组讨论、小组PK、投票展示、课堂提问、随堂测验、标准化考试，课后拓展等，极大的丰富和扩展了高职思政课教学方法。
我们要充分发挥教育信息化的功能，结合高职思政课教育教学的实际，以课堂教学为主渠道，在思政课教学方法上发挥信息技术环境的优势，凸显思政课教学特色，探索出一条信息技术环境下高职思政课堂有效教学之路。
（四)教学考核的创新
教学考核是高职思政课教学过程中必不可少的基本环节。高职思政课教学可以利用信息技术平台实现无纸化考核，并将考核结果实时展示在云平台上，从而真正做到高职思政课教学考核的公开透明与公正。高职思政课教师也可根据教学考核的结果，及时的调整和完善思政课教学内容、教学方法，更新教学理念，从而提高高职思政课程教学质量。
参考文献
[1]唐召云，蒋晓明，匡利民.基于互联网云平台空间的思政课教学方法创新及应用[J].中国高等教育，2017（11）
[2]姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究，2016（10）
[3]唐世刚.创新高校思政课新媒体课堂教学的思考[J].学校党建与思想教育，2015（13）
作者简介：刘斯，随州职业技术学院，讲师。
论文作者:刘斯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：思政论文; 高职论文; 信息技术论文; 课教学论文; 学生论文; 传统论文; 环境论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;