许晓燕 四川省绵阳市开元中学 621000
【摘要】在高中语文教学中，诗歌教学是十分重要的一块内容，也是提高学生语文素养的重要途径。教师要重视高中诗歌鉴赏教学，及时更新教学理念，结合学生的实际情况采取科学有效的教学模式，引导学生感受诗歌魅力，陶冶情操，进而促进自身鉴赏能力的提升。
【关键词】培养兴趣 知人论世 了解特点 掌握意义 培养能力
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-092-01
诗歌以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感成为中国文学史上一道靓丽的风景线。面对如此优秀的文化财富，如何去品读、研析、讲授，是语文教师思考的问题。由于古汉语音义的特殊结构以及特殊的文化背景，使得以它为载体的诗歌艺术，具有独特的表现形式和审美情趣。笔者认为在诗歌鉴赏阅读教学中可以从以下几个方面着手。
一、培养兴趣，大量诵读。
古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径之一。许多擅长诗词的前辈都曾指出诵读的重要性，在抑扬顿挫中，诗的韵味、意境、情感才能深刻地品味出来。当读到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”时，他会联想到“吴楚东南坼，乾坤日月浮”；当读到“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”时，他会想到“譬如朝露，去日苦多”；当读到“无言独上高楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”时，他会想起“一处相思，两处闲愁。才下眉头，却上心头”。这样融会贯通，学生就会有小小的成就感和无限的喜悦，对诗歌的喜爱自然又增添了几分。
二、学会“知人论世”
所谓“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格。这既是作家成熟的标志，也是一个诗人的审美理想与追求的体现。掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓“论世”就是要了解作家的时代风貌，如果掌握了时代风貌，同时代作家所具有的共性也就基本把握住了。
三、掌握诗歌类别，了解各自特点
出于鉴赏的实际需要，我们根据内容将诗歌分为：写景抒情诗、咏物言志诗、边塞征战诗、怀古咏史诗等，并引导学生了解不同诗歌类别的特点以及鉴赏应该注意的问题。
①写景抒情诗：这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”。因此，鉴赏这类诗歌要从两个角度去把握：第一，要体味诗歌中情景交融的意境。第二，要领会诗人写景所表现的情感。“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”这就是一首融情入景、景中含情的好诗。
②咏物言志诗：这类诗的特点在于托物言志。因此，我们在欣赏一首咏物诗时，要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。
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③边塞征战诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。因此，我们在接触这类诗歌时，如果能对作者所处的时代有所了解，对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的。
④怀古咏史诗：这类诗首先要弄清作品所涉及的历史事实、有关人物和用典；其次揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在；然后进一步推敲作者对待这段往事、这个古人的态度；最后归结作者所要表达的思想感情。
四、掌握诗歌意象的象征意义
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。例如，我们可以从"孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流"中所描绘的"孤帆""远影"等意象中，感悟到作者由渡口相送以至"远影"消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。另外，还须明白我们传统的审美习惯，"望月怀远"、"伤春悲秋"、"见流水则思年华易逝"、"梧桐细雨则凄楚悲凉"等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。
五、强化分解训练，培养鉴赏能力
（1）鉴赏语言
主要有两方面的表现：一是对诗歌中含义深刻的语句的解读，一是对诗歌语言特色的品味。一般可以从下面三条途径来帮助学生准确地把握诗歌语言的深层含义：一是抓诗眼。如“何人不起故园情”中的“故园情”就是理解全诗的关键。二是抓名句或含义丰富的重点句。如“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这个句子就是全词理解的要旨。三是抓诗歌描写的细节。如“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”细节描写正是走入诗人情感世界的切入点。
（2）鉴赏形象
形象更多时候指的是诗歌中描写的景或物，它们常常寄托了诗人的情感或是对社会和生活的感悟。在进行形象分析训练时，指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。
（3）鉴赏表达技巧
修辞方法：古典诗歌中运用的修辞方法很多，主要涉及的是比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复等，还要注意古典诗歌中常常运用到的赋比兴、象征等手法。
表达方式：在诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合，虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、情景交融等的分别。
表现手法：在诗词中常见的有想象、联想、烘托、反衬、对比、象征、虚实、用典等。
总之，在新课改不断深入推进的背景下，高中语文教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生进行诗歌鉴赏。要采取有效措施，结合学生的实际情况，有针对性地进行教学设计。另外，教师在教学中要以学生为主体，尊重学生的个性差异和独特想法，引导学生主动学习，积极思考，切实领会诗歌的魅力。
参考文献
[1]古代诗歌阅读鉴赏方法探究.洪林钟.《中学语文》,2016年.
[2]高中古诗词阅读教学方法探究.陈中生.《语文天地》,2016年.
论文作者:许晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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