王 静 新疆兵团建工师第二中学 830057
摘 要：汉语拼音是学生认读汉字、学好普通话的重要工具。我在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、游戏、表演之中，把枯燥乏味的拼音变成生动、有趣的教学内容，就能使拼音教学灵动起来，让学生轻松地畅游在奇妙的拼音乐园中。
关键词：拼音 有趣 乐园
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生认读汉字、学好普通话的重要工具；也是小学语文的第一道难关，其内容枯燥乏味，对刚步入一年级的新生而言，更是难上加难。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”如何突破这一难关，真正达到让学生易学、乐学、好学、会学、学好的目的呢？我根据自己一年的教学实践认为：在教学中寓拼音教学于儿歌、故事、游戏、表演之中，把枯燥乏味的拼音变成生动、有趣的教学内容，能让学生轻松地畅游在奇妙的拼音乐园中。下面是我在拼音教学中的一些做法：
一、创设情境，调动孩子们的学习兴趣
1.利用表演，在活动中掌握所学内容。如学习声母j、q、x与ü相拼时，我采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。如：“üü见了jqx，先摘墨镜再握手。”“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽行礼。”“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”这些琅琅上口的儿歌加上富有情趣的动作表演，让他们轻松领会到了ü的省写规则。
2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。例如：十一大假到了，小熊应邀参加朋友聚会，于是开着新买的小汽车进城了。汽车行驶在平坦的大道上，想着一小时后就能见到自己的朋友，小熊高兴地唱起了歌：“āāā。”不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让它吃了一惊：路面凹凸不平,唉，又是一段难走的路！但小熊是乐观的，汽车上下颠簸着前进，此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小熊高兴得不得了，大声叫着：“ààà，朋友们，我来了！”汽车飞快地下了坡，小熊很快见到了朋友，他高兴极了。孩子们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
二、自编儿歌和顺口溜，让学生的学习富有情趣
儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，孩子们十分喜爱读。例如在教学声母s时，就鼓励学生看图或根据想象编儿歌，学生发言很积极，有的从字音上编：一根丝瓜s,s,s,蚕儿吐丝s,s,s；有的从字形上编：一个花生s,s,s,老师头发s,s,s……这样能充分调动他们的创造思维，让拼音变得简单易懂。
三、游戏活动，让学生在愉快的氛围中学习
对于汉语拼音的教学，《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这就要求我们在进行拼音教学时，要引导学生在兴趣盎然的活动和游戏中学会汉语拼音。
1.游戏教学法。如教学声母n，我范读并讲解了发音方法后，采用开火车的游戏教学法，学生依次站起来发音，火车可以顺着开，也可以倒着开。此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
2.对比法。例如，在教学“d”、“b”、“q”、“b”、“m”、“n”等形近拼音字母时，我采用了以下对比的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上对比，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3.摘果子读字词游戏。我准备了一些教学卡片，卡片的一面画有水果图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词。若读正确了，则可将卡片送给其他同学；若读法错误，则将卡片还给老师。
4.动手摆字母。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，然后快速从学具中找出对应的声韵母。然后用同样的方法练习摆复韵母、二拼音节、三拼音节和带调音节。
四、创设拼音化环境，内化拼音知识
汉语拼音的学习还离不开写与用，写一写、用一用有助于孩子们将拼音内化。因此，我们可以把拼音教学与课内外实践结合起来，让拼音教学生活化，边学边用，学以致用。如：我在教室里张贴了一些图片精美的拼音表；教室设有图书角（拼音版），让学生随时阅读；让每个学生每天表扬自己喜欢的几位同学，用拼音写出他们的名字……这样给学生创设了一个拼音化的环境，使学生觉得拼音无处不在、拼音用处很大，他们学起拼音来就更带劲了。
由此可见，只要我们把握住“趣味性”这把金钥匙，充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，使拼音教学成为学生学习的乐园。
论文作者:王 静
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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