河南省灵宝市焦村镇中心小学 472500
学生自主管理的目标是实现学生全面和谐发展，让学生的个性得到充分展示，突出学生的主体地位，强调学生创新能力和创新意识的培养。但在目前的学校，教师对学生实行自主管理的意识还不够高，依旧呈现出“教师为主宰”的教育教学模式。如何改变现有的班级管理模式，如何在实际工作中让“教师为主宰”演化成“学生为主体”，这对学校和教师的教学管理水平提出了更高的要求
一、明确小班化学生自主管理目标
1.教育要面向学生的个性发展。
古人说“亲其师,信其道”,意思是良好的师生关系才能促进学生的健康成长。因为学生的性格方面、理解知识的能力方面、心智发展方面都不尽相同，所以，教师要将学生看作是独立的个体，平等对待，打破师生间管理者与被管理者的身份，真正实现以学生为本，促进每个学生的发展。
2.增强学生的责任感与归属感。
积极的个性品质、独立的主人翁意识是小班化管理中培养学生的目标之一，班级活动中的“一日班干部”、“一周班长”等都是自我展示、自我认识、自我发展的有利活动，有助于学生自主管理意识的培养。同时，通过这样的角色换位，让学生体会班级及学校管理中他人的压力与不易，接受集体的监督和调节，从而有利于发展健全的人格，增强集体观念，培养强烈的责任感。
3.激发学生内在动力，增强自主管理能力。
学校教育的主体是学生，所以，在班级管理中要体现和落实学生的主体性地位，以学生为中心，通过引导、激励、尊重、沟通和信任等影响，最大程度地激发学生的内在动力，给学生提供凸显自己个性和才能的平台与机会。要给予学生充分的展现自我主体地位的权利，充分调动学生在班级管理中的自主意识，满足学生自我发展。
二、构建小班化班级自主管理机制
1.民主化管理机制。
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民主化管理机制应该体现在学习、班级制度的制定、班级管理、班主任与学生对话沟通等多个方面，而且在遇见班级重大问题的时候，也要参与决策和落实。老师要充分信任学生，赋予学生自主管理的权力，使学生在参与整个班级管理的过程中有充分的话语权，从过程中不断锻炼和发展。
2.激励机制。
完善的激励机制，有利于激发学生形成自主管理的内在动机，产生积极乐观的心理，进而产生积极乐观的行为，其作用不可忽视。构建激励机制可以根据学生不同的性格特点，通过竞争激励、参与激励、目标激励、需要激励等多种方法，激发学生的积极性。
3.评价机制。
所谓评价机制，可以通过鼓励学生记日记、写总结、班会发言等多种形式，促使学生善于剖析自己、客观评价自己及他人，通过分析评价过程，不断纠正自己的缺点，不断提升自我认识，不断使性格趋于成熟。这种评价机制可以激发学生关注自身、关注他人，提升自己的责任感，增强参与意识。
三、开展自主性的各类小组活动
1.组成自主学习讨论小组。
教师要引导班里的学生自行分成学习小组，指导学生们根据自己的需要、所学知识及兴趣爱好来形成自觉学习的习惯。可定期组织开展各类讨论研讨活动，在这个过程中，弱化老师的主体作用，充分发挥学生的主体作用，增加交流和互动，激发学习的积极性和主动性。
2.自主设计班级集体活动。
除了学习之外，还要引导学生自主设计班级集体活动，比如班会、演讲比赛、诗歌朗诵、辩论赛活动等等，都是学生非常喜欢的集体活动形式。学生在整个过程中是活动的主角，可以独立完成活动的策划、组织及开展，非常锻炼学生的自主管理能力。
3.学生主动参与课外活动。
课外活动有利于增强学生的社会实践能力，通过学生的亲身参与，可以深刻体会到不同社会环境中的感悟，有利于养成学生良好的心理品质和心理素质，也能够提升学生的心理健康、思想品质和道德人格的健康发展。
四、营造自主性的班级文化氛围
1.营造自主性的班级物质文化。
所谓班级物质文化，就是一些看得见、摸得着的东西，比如教室的环境卫生、桌椅布置、班刊板报等多个方面。每一个方面，都可以由学生参与来完成。学生发挥主动性，积极参与班级每个角落的安排，布置属于自己的小天地，大家一起动手，实现学生的想法，这样能够激发学生创新和参与的积极性，争做班级的小主人。
2.营造自主性的班级制度文化。
制度文化是班级成员共同认可、共同参与制定、需要共同遵守的行为规范和准则。比如可以制定班级的各项规章制度、活动规范等，制度明确，奖惩分明。过程中一定要注意充分体现学生的民主，又符合班级的实际，而且要在学生心理接受的范围内来制定。这样制度的落实过程就会激发大家发自内心的一种自我约束力，还可以互相监督、互相约束，形成良好的制度文化氛围。
3.营造自主性的班级精神文化。
班级的整体舆论要形成积极的、乐观的、正能量的，然后带动少数消极思想的学生融入大的环境中，用文化的魅力和精神的力量鼓舞学生、带动学生，形成文化自觉，形成良好的班风，学生在这样的班级中就会有很强的归属感和集体荣誉感。
论文作者:张帅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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