一、“互联网+”时代优化中职学校主题班会必要性分析
（一）中职学校主题班会现状分析
中职学校主题班会是对学生开展德育工作的重要载体，然而目前大部分中职学校重心放在产教融合、校企合作、技能比武、建实训室、实训基地等专业技能教育上，作为中职德育教育主要途径的主题班会长期处于被忽视的地位。一方面，学校虽然都安排了主题班会课，但大都缺乏总体规划，学校只是按计划布置任务，具体执不执行，执行的效果如何都没有监督考核机制，主题班会难以发挥其应有的德育功能。另一方面，作为班会组织者的班主任对主题班会缺乏正确的认识，没有充分备课，把主题班会当作传达学校通知，通报班级每周情况，布置班级工作的会议，在整个过程中一成不变地是班主任或者几个班委在台上唱大戏，以枯燥的内容进行填鸭式的灌输，学生缺乏主动参与的积极性，多数学生身到心未到，敷衍了事，握着手机在台下自得其乐，如此课堂教学的有效性可想而知，传统主题班会的弊端日益凸显。因此，如何提高全班学生对于主题班会的参与度，真正发挥主题班会的德育作用，显得尤为重要和急迫。
（二）“互联网+”时代教师身份及观念的转变
在互联网普及的今天，学生可以随时随地通过互联网获得丰富的知识资源，教师不再是学生在校获得知识的唯一来源。互联网提供信息知识的丰富性及便利性，促使教学内容与方式正发生一场深刻的改革。在“互联网+”时代，教师要遵循时代发展规律，转变自己的角色，充分利用互联网的资源及平台，成了教育资源的设计者、开发者，知识库的更新者、维护者和管理者。教师要转变观念，积极采用以学生为中心的教学方法，引导学生正确使用互联网，让学生主动学习，成为学习的主人，推动教育教学向更深层次发展。
（三）利用互联网资源及平台优化中职学校主题班会
《中等职业学校德育大纲》指出，学校教育从“以教为中心”转变到“以学为中心”，而互联网正是实现这个转变的有效途径。班主任根据中职学生思想成长规律选择合适的主题，借助互联网资源及平台，提升主题班会课的教学有效性。班主任利用学生最爱的网络和最熟悉的网络工具，让学生全员、全面、全程参与主题班会。首先利用网络收集主题班会所需信息材料，设计主题班会方案，借助微信群等方式讨论班会流程，下载视频、音乐制作班会课件，利用抖音、快手等网络平台收集主题班会视频等等。运用信息化手段优化主题班会，改变了传统主题班会乏味、参与性不高、失效的现状，从而最大限度地发挥“互联网+”的潜能，让主题班会真正成为中职班主任德育教育与班级管理的利刃。
二、“互联网+”时代实现主题班会教学有效性的途径
（一）主题班会主题选取
主题班会主题的选取，应结合社会主义核心价值观，专业技能发展及就业需求及当前社会热点焦点问题，针对不同年级的学生，根据中职学生从进入校门到参加顶岗实习在校不同阶段特点，设计不同的主题。通过主题班会，帮助学生明确学习目标，树立信心，端正学习态度，进行职业规划及爱国主义教育，培养诚信、爱岗敬业、吃苦耐劳、终身学习、遵纪守法的职业精神。以笔者所带的中职一年级学生为例，设计一年级第二学期主题班会主题。
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（二）利用“互联网+”资源设计主题班会
班主任可以通过QQ、微博等随时了解掌握学生的生活学习动态和社会时事热点问题，从而根据这些信息确定相应班会主题与学生进行交流。在设计主题班会时，可以通过互联网寻找热点事件的相关素材，来增加对学生的吸引力。例如，针对近期的新型冠状病毒，以全国人民齐心对抗冠状病毒组织一场爱国主义为主题的班会。从这个思路出发，精心设计主题班会方案，班主任仅仅只需要在班级群中告知全班班会时间、班会主题及目的，由全班同学共同讨论选举班会主持人，成立班会准备小组，明确分工，利用互联网搜集资源，制作PPT，利用投影仪通过播放图像、声音、动画、视频等创设情景，渲染气氛，排练情景剧，通过情景再现，让学生身临其境、感同身受，全班同学共同完成一个完整、新颖的主题班会。
（三）创新主题班会的形式
“互联网+”环境下师生之间的沟通交流更加方便、快捷，也为主题班会提供了更多丰富的资源，因此设计主题班会时需要对传统主题班会形式进行创新，增强主题班会的生动性、形象性。例如，在开展禁毒防艾主题时，可以组织学生到青少年禁毒教育基地参观，回校后还可以利用手机参观线上“3D数字化禁毒教育基地”，线上线下进行全面地禁毒教育。
据调查，我校中职学生智能手机使用率达到 100%，且每个学生都有微信、QQ、快手、抖音等社交软件账号，主题班会可以充分利用这些网络工具。例如新型冠状病毒肆虐，学生封闭在家期间，班主任可以利用微信群、QQ班级群开展网络主题班会，让学生自己发表对这次疫情的看法，采取的措施，吸取的教训等等，不同地点不同时间进行远程实时交流讨论，互联网平台改变了传统主题班会对时间与空间的约束。其次，用DV对精心设计的主题班会进行录制或网络直播，建立班级微信公众号或者班级美篇，通过网络平台让家长观看，了解子女在校的动态。
在主题班会中引入学生自编、自导、自演的情景剧是主题班会变革的重要形式之一。情景剧以班会主题为导向，从学生自己的角度，通过学生自编自导自演，通过他们熟悉的语言和场景，用具体生动的表演展现出来，引起他们共鸣，激发他们思考，最真实地反应学生自我成长问题，情绪情感问题和人际交往等问题，从而在愉快的氛围中达到德育的目的。情景剧已成为主题班会的一种重要形式，在剧本创作、角色扮演、表演完后的讨论、分享过程中，全方面地锻炼了学生写作、协调、沟通、表现自我的能力，为老师与学生创设一个平等、民主、自由和宽松的沟通环境。
新型主题班会应摒弃传统的“说教”形式，通过互联网平台，构筑线上线下渠道，采用多种形式，促进学生与班主任之间实时互动和双向交流，以平等、互动的教育方式达到“润物细无声”的育人效果。
三、结束语
主题班会是组织班级学生集体交流的重要平台，是班主任进行德育教育的主要工具。本文遵循国家教育方针，结合中职学生各发展阶段的需求和“互联网+”时代特点，对中职学校主题班会进行优化及创新。一堂成功的主题班会能让学生全员、全程积极参与，提高班主任德育工作的有效性，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观。
【参考文献】
[1]体验式班会主题设计研究[J].林映霞.教师教育论坛. 2017(06)
[2]优化中职主题班会 促进班级管理和学生发展[J].徐爱斌.当代职业教育.2015(10)
论文作者:陆玺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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