佛山市顺德区龙江陈涌聚龙小学
【摘要】小学语文作业是对语文课堂教学的补充，是帮助学生巩固上课所学知识，加深对课堂所学内容理解以及帮助学生查缺补漏的重要工具。教师可以通过作业的形式了解学生对知识的掌握情况，发现学生知识中的漏洞，从而有针对性的讲课。因此作业的设计对教师来说有着重要的意义，通过对作业形式的设计，让小学作业既形式多样，又丰富多彩，这样的设计既让学生更愿意完成作业，不再排斥作业，同时也有利于学生完成作业效率的提高，能在无形中激发学生对语文学习的兴趣。本文从编写顺口溜，让学生用涂涂画画的形式来完成作业，续编故事或改编故事，组织表演课本剧以及让学生自我设计作业形式等五个方面来分析如何让小学作业的形式多样，丰富多彩。以希望能为小学语文的教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；作业；形式多样
1、编写顺口溜，巧辩形近字
识字是小学语文教学中的重要的基础部分，同时它也是学生阅读和写作的基础，是语文能力培养以及提升的第一步。尤其是对低年级的学生来说，识字还关系着他们的创新能力和创造能力的发展，因此识字教学是小学语文教学的关键和基础。而在识字教学中，形近字的辨认是难点，如果学生不能很好的分辨形近字，学生就会在之后的阅读和写作中很容易出现错误，收到错别字的阻碍。在学习生字的过程中，学生会遇到很多的形近字，如果不加以辨别进行积累，学生就很容易写错别字，形成错误的认识。小学生的特点是好奇心较强，但是耐心和记性都较差，学得快忘得也快，因此很容易将形近字混淆。针对小学生的这一特点，教师可以通过编写顺口溜的方式，让学生通过记忆顺口溜来记住形近字的区别。因为顺口溜较容易记忆并且对学生来说有趣，因此对学生来说这一方式更能让他们接受，更有效果。
2、让学生涂涂画画来完成语文作业
以往大部分的作业都是单一的文本形式，教师让学生抄写字词或者默写古诗词等，作业的形式永远都是白纸黑字的书写的形式，所有人的作业几乎是一模一样的，这样单一的作业形式时间长了之后就会让学生感到枯燥，导致学生对作业产生抵触或厌烦情绪。而让学生通过涂涂画画的方式完成语文作业，既丰富了语文作业的形式，同时又让学生对作业产生兴趣。因为孩子天性喜欢涂涂画画，喜欢五颜六色，这样的方式让他们感到新奇。教师可以让学生准备自己喜欢的颜色的彩笔，在预习文章时用不同颜色的笔标出文章中的生字词，教师还可以让学生用手抄报的方式展示出自己所学到的知识，这样学生既有了自己涂涂画画的空间，又在涂涂画画中巩固了所学知识。比如在学习完课文《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以布置作业让学生制作有关这篇文章的手抄报，让学生绘制出小蝌蚪找妈妈的场景，同时将在这篇文章中学到的生字词加进手抄报中。
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3、通过续编或改编故事来激发学生的想象力
在小学语文的教材中有很多故事类的文章，故事的情节跌宕起伏，引人入胜，对学生来说更具有吸引力。教师可以通过让学生对课文故事进行续编或者改编的方式，让学生主动地学习课文，以课文的结局为起点，通过自己的理解展开充分的联想和想象进行续编。这样的作业形式唤醒了学生的创作意识，激发了学生对语文学习的兴趣，同时学生的写作能力也得到了锻炼。学生在续写之前要对课文的内容进行研究，这一过程让学生掌握了有关知识，而且提升力学生的实践能力。续写的方式昂学生的思维得到了锻炼，创新能力得到提升。例如在学习课文《神笔马良》时，教师可以组织学生展开充分想象，对之后发生的故事进行续写。马良之后会用这只神笔为什么样的人画一些什么，还可以让学生展开想象假如自己拥有这只神笔会画些什么。
4、组织编排表演课本剧作业
课本剧使语文课堂中的一个新鲜的方式，在语文课堂中恰当运用课本剧能够为课堂增添许多色彩，让语文教学在活动中更加美丽多姿多彩。课本剧是指把课本中叙事性色彩较强的文章改编为戏剧，以戏剧语言来表达和演绎文章主题的教学形式。它融合了音乐、美术、书法等多种艺术表现手段，以寓教于乐的方式丰富着我们的语文课堂。教师可以组织学生自己编排，指导以及表演课本剧，让学生在课堂上活跃起来，不再只是坐在座位上一动不动的听老师讲课。学生通过自己表演课本剧，首先对课文的内容有了详细深入地理解，而表演这一方式对学生来说新奇有趣，能够激起学生参与的兴趣，同时还能锻炼学生的语言表达等能力，让学生在这一过程中能力得到提升。以课文《生命，生命》为例，课文讲述了蛾子尽管弱小，但是为了活着，不断挣扎，植物没有阳光，没有养分，也要在努力下求生，作者在医生的诊治下感受自己的生命，并感叹：“我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。”生命尽管脆弱，但也非常的坚强。教师可以让学生表演这一课本剧，通过对角色的扮演，学生也对故事中的人物有了更深入的了解。
5、鼓励学生自我设计作业的不同形式
过去的作业形式主要是教师布置，教师对于作业的数量，形式等有着决定性的作用，并且教师布置的作业有一定的强制性。对于学生来说，学生只能严格的按照老师的要求完成作业，没有任何的发言权，可能对于学生来说有时候教师布置的作业存在难度对自己来说比较大，或者作业量过多以及形式太单一等问题。每个学生的学习能力以及基础都是不一样的，但是所有的学生完成的作业却都是一模一样的，这样的方式并不利于学生的个性发展，不符合学生各自的特点，有时可能还会对学生产生反面的作用。因此教师可以鼓励学生自我设计作业的不同形式，指导学生根据自身的学习情况来为自己设计。学生可以自己决定每天作业的数量，难度，形式等各种方面，真正成为自己学习的主人。教师应该在这一过程中起到监督和指导的作用，避免有些同学偷懒。或者教师在布置作业时可以让学生有选择的余地，比如有些拓展性的问题学生可以根据自己的学习能力选择性的完成。
6、结语
总之，作业是帮助学生巩固知识的工具，教师应该灵活地应用这一工具，让它为学生服务，而不应该让作业成为学生的负担。作业并不是只有一种形式，教师可以通过自己大胆的探索和创新，让作业变得丰富多彩，让学生不再一听到作业就害怕，而是多作业充满了期待。形式多样的作业既能让学生对语文的学习充满兴趣，同时也能在多方面培养学生的语文能力，让学生的综合素质提高。因此小学语文教师在平时的教学中，不要拘泥于原有的的单一的作业形式，教师要勇于探索，在实践中不断丰富作业形式，让作业更好的为学生服务。
【参考文献】
[1]唐瑞军.小学作业设计与练习的时效性研究[C].江苏省教育学会,2014,14(9).
[2]陈冬艳.语文作业改革应重实效性[J].新语文学习：教师版,2015(08):14-16.
论文作者:左展娇
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
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