〔摘要〕随着新课程改革的深入发展， 在初中历史教学中已经打破了传统以教师 为主的教学模式，在教学中更加重视学生主 动参与教学活动的能力。在初中历史教学中 应用情境教学，不仅符合学生对历史知识的 求知欲和心理特征，而且利于激发出学生对 历史学科的学习兴趣，从而主动的投入到历 史教学活动中，对提高历史课堂的教学效率 有重要意义。
〔关键词〕初中历史情境教学应用
随着新课程改革的深入发展，初中历史 教学发生了较大的变化，在历史教学中开展 情境教学成为一大亮点。在教学中创设历史 情境，可以重现久远的历史内容，给学生创 设身临其境感受的机会，从而积极主动的投 入到历史学习中。这种教学手段不仅可以增 加教学的趣味性，而且还可以激发出学生学 习历史的兴趣，从而高效的完成教学任务。 本文主要探讨在初中历史教学中如何应用 情境教学。
1 构建和谐课堂，为情境教学创设平台
构建和谐的初中历史课堂的基点，在于 建立良好融洽的师生关系。教学实践表明， 在教学中只是片面、单纯的去强调学生智力 因素，从而使学生的学习成绩得以提高，是 远远不够的，为了能够使学生的学习成绩得 到持续性的提高，在初中历史教学中，学生 的学习兴趣、注意力以及学习的主动性等等 都是非常重要的因素，特别是在情境教学 中，最重要的因素就是人，所以融洽的师生 关系是构建和谐教学氛围的基础，并在一定 程度上提高教学活动的完成效率。在初中历 史教学中，传统的教学模式必须完全改变， 实现民主化的新教学模式，在教学中，教师 要对自己的课堂地位有准确的把握，应扮演 课堂教学的参与者和引导者，而并非是课堂 教学活动的主导者，在教学中学生才是课堂 的主体。在历史情境教学中，学生应作为教 学的主体，教师要使学生可以积极主动的参 与到教学活动中，使学生在情境教学中，获 取更多的知识，增强其学习的自信心和学习 兴趣，具有独立自主的学习能力，这才是初 中历史情境教学模式的根本所在。
2 创设语言情境，激起情感交流
在初中历史教材的讲解中，会遇到很多 的历史场面，其中战争场面就是其中之一。 在传统的历史教学模式中，教师只是将教材 中的历史场面完全的复述，并简单的介绍一 下，只是照本宣科。而在历史情境教学中，要 求教师在遇到历史场面时，应运用生动形象 的语言，将真实的历史场面真实的再现到学 生的面前。比如在学习甲午中日战争时，在 讲述黄海大战时，我是运用这种方式将历史 场面重现的，在激烈海洋上，致运舰在战争 中勇往直前，多次中弹，船身发生了严重的 倾斜，最后不幸被鱼雷所击中，全舰的战士 们壮烈的牺牲，就在致运舰即将下沉的千钧 一发，随从扔给邓世昌一个救生圈，但是他 坚决摇手拒绝，因为全舰俱没，他义不独手， 这时他的爱犬，死死的吊住他的肩膀不让他 下沉，但是邓世昌已然的揽住爱犬，一起沉 浸在波涛汹涌的黄海中。在讲述教材中的历 史情景时，将情感贯穿其中，并配有丰富的 肢体语言和面部表情，这样更利于培养学生 的爱国情操。
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3 利用多媒体，激发学生学习兴趣
孔子说过这样一番话，知之者不如好之 者，好之者不如乐之者，处于初中阶段的学 生，都具有较强的求知欲和好奇心，并且学 生的形象思维正向逻辑思维转变。随着我国 信息化技术的迅速发展，多媒体技术正在逐 渐的走进课堂教学中，当然在初中历史课堂 教学中也不例外，也开始运用多媒体技术开 展教学活动，多媒体与传统教学中的板书有 很大的不同，多媒体技术可以使教学情境栩 栩如生、图文并茂，给学生一种身临其境的 感觉。在历史教学中运用微机、录像剪辑、电 视等多媒体辅助手段，可以使学生的感性认 识更加的形象、生动，这对于提高学生的思 维能力和激发学习兴趣具有积极的促进作 用。例如在学习解放战争时，教师在课前就 可以将与解放战争相关的影片下载完成，在 学习时将片子播放给学生观看，这样在学习 中学生不仅学习到了教材中的内容，而且还 享受到了身临其境的感觉，这大大提高了学 生学习历史知识的动力和兴趣。
4 表演话剧，再现历史情境
在现代的教育中更加的重视起学生在 教学中的主体性，鼓励学生积极主动的参与 到教学活动中，引导学生根据学习到的历史 知识表演话剧，这样不但可以模拟历史场 景，还能够积极的调动起学生的参与性，可 以称得上是一举两得。要使学生表演好话 剧，就需要学生做足课前的预习，对于这部 分的历史内容全面了解，这样才能够根据角 色编写出剧本，最后在经过排练后将短剧呈 现在课堂中。比如，让几名学生饰演蒋介石、 杨虎城、张学良等人物，然后演绎劝说和“兵 谏”的过程，台下的学生都观看的非常的投 入，对他们的精彩表现回报热烈的掌声。通 过模拟演绎这段历史，对西安事变的历史意 义有了深刻的认识，并且还为学生提供了展 现自我的小舞台，使参演的小演员们品尝到 了成功的喜悦感，而对于没有参演的学生， 也都在跃跃欲试的准备参加下次表演，起到 了很好的带动效果，课堂的教学效果也非常 理想。通过学生表演短剧，不仅活跃的课堂 氛围，调动了学生学习积极性，而且学生通 过准备的过程，也对历史事件有了全面的理 解。
综上所述，通过本文的分析，我们不难 看出，开展情境教学不仅可以提高学生的思 维能力，调动起学习的积极性，而且可以使 学生在学习的过程中，感受和享受学习。在 历史教学中只要教师精心的设置，其情境教 学必然能够发挥出巨大的作用，在广大教育 工作者的不断努力下，情境教学必然能够得 到创新运用，有更多的突破，为初中历史教 学不断的注入新活力。
参考文献
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4 旷文雅.论情境教学在初中历史教学中 的应用[J].中国校外教育，2011（13）：72 作者单位：新疆石河子师范学校初中部
论文作者:吕桂燕
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：情境论文; 历史论文; 学生论文; 教学中论文; 初中历史论文; 课堂论文; 教师论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;