北京市顺义区北小营小学 101399
当今时代经济飞速发展，人们已进入信息化时代，对教育的目光逐渐由教学质量发展到学生的素养上，核心素养的提升已成为教育工作的重点。
在“互联网+教育”这一时代背景下如何理解“核心素养”，如何树立正确的教育质量观？教育教学过程如何落实学生核心素养的培养？如何支持教师专业发展从而满足教师能够有能力落实核心素养？我们为此展开了深入的研究。我们应以课堂为载体，将信息技术与课程内容深度融合与创新，利用信息技术的强大功能与特性服务于教学目标、支持教学内容的呈现，优化课堂教学模式，努力推进信息技术与教育的双向融合，为孩子核心素养的养成奠定基础。
一、基于“资源”，构建自主、合作教学模式，让学生探究学习
虽然现代教育媒体已经运用于课堂教学之中，但有些教师仍是惯于“我说你听，我讲你背”，这样培养出的学生只会接受知识，不会利用各种认知手段自己获取新知。在这样的背景下，我们根据学校实际，量身订做了符合学校实际情况的资源库。资源库中有我们教师自己精心设计的教案、课件；有高质量的学科微课链接；有按知识体系录制的高质量微课等。以保证学生学习信息的高效率获取，并在课外活动中浓度开展探究活动，促使学生自主搜索、查询信息资料技能的形成，以现代教育技术的较新理念引领学科教学向纵深发展。通过开展课题研究，学生的多维互动、自主探究能力为学生“学会学习”“终身教育”的能力夯实基石。比如英语学科建立了网络资源库，整个小学阶段英语学习的相关资源包括：自然拼读、电子绘本、电子教材、教师自制课件、微课、习题解答、听力练习资源、英文原声动画电影等。百度云盘资源向全校家长开放，定期更新。
资源库的建立，使学生学习更加个性化，学习也真正成为实现自我需求的有意义的活动。
同时学校以课题研究为起点，改变传统的教学模式，在语文、数学、英语、美术等学科教学中，建构出具有自己学校特色的、既能发挥教师的主作用，又能充分发挥学生认知主体作用的多媒体环境下的教学模式：
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在这个教学模式中，以多媒体资源、网络资源作为基础，学生成为课堂中每个教学环节的聚焦点，体现了学生的主体地位。而交往、互动、对话是教学活动的主要形式，学生在四个教学结构的环节中双向交互选择，体现学生的学习是主动对教学信息进行有选择性的加工过程，而教师是一个具有坚实基础的教学平台，一切教学活动都是建立在教师的教学设计、教学资源的开发、教学课件的设计等工作的基础上。信息技术与多媒体网络在这里则作为课堂学习内容和学习资源的获取工具，也是协商学习、探究和发现学习及交流讨论的工具以及知识构建和创作实践的工具，自我评测和学习反馈的工具等等，帮助学生投入到学习的各个环节之中，切实提高了教学的实效性。
二、基于“平台”，构建智能学习、测评系统，让学生有效学习
针对小学数学课堂教学、评测与课后辅导等教学场景，我们与狸米研究院共同构建了混合式教学模式，有效地将传统学习方式的优势和互联网的优势结合起来。数学课上，利用生动活泼的界面设计、游戏化的答题方式、智能化的辅导流程，满足不同学生的学习要求。不仅如此，狸米教学平台还把老师从作业堆里解放出来。教师网上发布课堂习题、课后作业、单元检测试题，学生网上作答提交，测评系统批改反馈，即时跟踪、诊断、获取和保存每个学生作业中暴露出来的错误，进行原因分析和统计，然后将学习分析的结果告诉教师、学生及家长，使教师及家长的指导更有针对性，学生的学习更有效。
三、基于“媒介”，构建语音读书播报，让学生主动学习
我们引导学生正确地利用微信这一媒介进行学习，大大增添了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
例如英语、语文教师要求学生回家后利用班级微信群读进行语音读书播报，以语音的形式将课文发到群里，第二天教师检查之后在课上盖章。与此同时，教师为家长们推荐了几个免费的APP学习软件，家长们可以在不会指导的情况下，帮助学生学习。这样一来，学生的积极性更高了，他们通过软件复习，纷纷把自己读对话的语音发到群里，如果当天没有练熟，第二天再发。有时候发完了还可以听听其他同学的语音，相当于又复习了几遍。老师课上进行统计时，每班基本上有百分之九十的学生都能读下来。
语音读书播报不仅受到学生的喜爱，家长们也跟着参与进来，陪孩子一起练习，跟孩子一起听听班里哪个同学读的好。每课书的通过率几乎都达到了百分之百，学生学英语的积极性十分高涨。他们已经很善于利用学用软件的帮助，出色的完成每课书的学习目标。
改变就是抓住机会，创新才更趋完美。信息技术与教育教学的完美融合带来的不仅是教学手段的变化，更是立足未来，在教育理念、教育模式、学习方式的创新。学生在体验数字环境下提出问题、网上搜索、合作探究、学习建构、最后取得并呈现结果的同时，学习了知识、提升了能力、奠基了人生。
论文作者:杨玉松
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期
论文发表时间:2020/1/7
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