沈渝青 重庆市南川区隆化一小A区 408400
【摘要】在小学教学的过程中，教师要把关注点放在英语教学上。很多学生在面对小学英语学习的过程中，经常会出现畏难的心理。在这样的情况下，对于学生学习兴趣的提升并不会产生积极的影响。因此，教师要小学英语教学的手段进行更新和升级。教师要在小学英语教学的过程中合理运用英语绘本。在英语绘本的运用下，学生学习的积极性和主动性会得到更好的提升。在这个过程中，学生的思维品质也会得到更好的培养。
【关键词】小学英语绘本；学生思维品质；培养策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-056-01
前言：在小学英语教育教学的过程中，很多学生经常会产生厌烦的情绪。在此，教师要对英语教学内容进行升级和完善，需要从多个角度出发，为学生提供良好的课堂教学空间。教师不仅要关注学生的学习能力，还应该关注学生的思维品质。在这样的情况下，教师在开展小学英语教育教学的过程中则应该合理运用绘本，为培养学生的思维品质提供基础。基于此，下文重点分析了小学英语教学中运用绘本教学培养学生思维品质的具体策略。
一、对绘本中的封面信息进行预测，带动学生的思维品质
很多学生在看到画面的时候，往往都会联想到文字。因此，教师在实际开展小学英语教学的过程中就可以积极借助绘本的封面信息内容，为学生提供联想的空间和机会。在小学英语课堂教学中，教师可以在课堂中放置一幅图画，设立多元和立体的画面。在这个过程中，教师就可以为学生提供相应的引导和帮助。学生走进画面、体验画面，才会从本质上对文本的内涵进行重点领悟和体会。比如，教师在引导学生学习人教版小学英语“At the farm”的过程中，就应该引导学生观察封面，让学生能够对封面内容进行十分大胆的预测和分析。同时，教师在引导学生进行观察的过程中，应该从绘本中的人物、景象等层面出发，让学生指出绘本中都出现了哪些动物[1]。
这样，通过教师对学生的引领，学生就会从多个层面对绘本信息进行分析和研究，从中找出多种信息。在这样的情况下，学生能够在接触封面的情况下，形成相应的文字信息，最终让学生对所要学习的内容充满期待。
二、从绘本角色层面出发，在文本中提升思维品质
从本质出发，文本能够在很大程度上更好的向我们传递情感。总的来说，不同的内容会传递着不同的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在文本情感传递的过程中，教师要引导学生感受其中出现的内容，然后在进行文字的体会。通常情况下，在故事情节之中，人物自身往往拥有着自己的定位。不管是哪一个角色故事应该把人物作为重要的载体。人物和角色之间是不能够进行分离的。因此，教师在开展小学英语教学的过程中在，则可以积极借助绘本角色，让学生进行角色扮演，在扮演的过程中提升自身的思维品质。比如，在进行人教版小学英语“Shopping”教学的过程中，教师在开展角色扮演之前，应该让学生对绘本中出现的人物角色进行分析和研究。在这样的情况下，为学生扮演提供了坚实的基础[2]。教师要对绘本中的人物角色进行积极挖掘，在学生扮演的过程中给予学生相应的指导和帮助。学生通过交流和角色扮演，就会对小学五英语知识产生浓厚的兴趣，最终提升小学英语教学的效率和质量。
三、对绘本故事结局进行编写，在想象中培养思维品质
从绘本的具体画面出发，其中存在的事物和人物往往是静止存在的。但是，这些画面之中也详细的记录了一些精彩的事件。然而其中出现的事件过程和情节则需要学生充分的发挥自身想象力，并通过创新研究的形式，对故事情节进行延伸。在阅读绘本故事的过程中，教师要为了更好的培养学生的创新思维能力，则可以不让学生知道故事的结尾，学生可以根据具体的故事情节对结尾进行猜测。这样的形式会更好的对学生创造性思维进行训练。总的来说，具体做法如下：第一，教师要引导学生对绘本中存在的故事脉络进行梳理。从人物的对话和心情等层面出发，让学生针对可能发生的结局进行分析和研究[3]。第二，教师要向学生展示出相应的词汇或者图片。在这个过程中，就可以为学生提供编写故事的框架。第三，让学生针对绘本内容进行大胆的预测，可以运用文字或者图片等形式进行表达。这样的情况下，通过多样化的故事情节让学生展现出故事的结尾。在口头表达和书面表达结合的情况下，让学生对文本进行详细延展，并提升自身的语言综合能力。对绘本故事的编写，让学生成为了编者，也为学生提供了更好的创作体验。
结论
综上所述，教师在实际开展小学英语教育教学的过程中，应该积极从实际发，为学生提供良好的课堂教学氛围。通常情况下，教师在开展小学英语教育教学的过程中，应该扎实的掌握绘本信息内容。从实际出发，教师要对绘本信息进行详细分析和了解，为学生提供完善的课堂教学氛围。总的来说，教师要在绘本教学中为学生充分的挖掘其中蕴含的教育价值和信息。教师还应该对绘本故事进行编写，让学生通过多种途径提升自身的思维品质。
参考文献
[1]吴铮.巧用小学英语绘本 培养学生思维品质[J].福建教育学院学报，2017，18(11):68-70.
[2]陈杰.基于核心素养下英语绘本的教学实践[J].中国校外教育，2017(14):74+82.
[3]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15(06):1-3+32.
论文作者:沈渝青
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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