微信公众号助推教师专业发展分析
刘尚琴
(渤海大学，辽宁 锦州 121013)
摘 要： 随着微信APP使用黏度增强，微信公众号在教育教学中的应用也普遍增加。微信公众号对于教师专业成长有着重要作用：激发教师主体意识，有效管理专业知识和促进批判性思维的形成。通过积极引导教师使用微信公众平台、提供使用微信公众平台的技能培训、加强公众号管理凸显教师特色可以有效促进教师专业发展。
关键词： 微信公众号；教师；专业发展
1 微信公众平台与教师专业成长
1.1 微信公众平台及其特点
微信公众号是个人或者团体在微信公众平台进行注册的平台账号。个人或者团体可以通过该账号对已关注该账号的群体推送文字、图画、音频等内容，实现一对一或者一对多的交流沟通。微信公众号特征如下：①传播形式多样化。微信公众号的传播形式比较丰富，可实现音影图文等形式的传播；②传播迅速，操作简单。微信公众号以微信软件为依托，操作简单，每个用户都可在第一时间内收到最新消息；③具有可分享性。教师可通过转发内容到朋友圈的方式，扩大知识覆盖面，减少阅读盲区。
但是教育类公众号还有其特殊之处(此篇内容所提微信公众号皆是教育类公众号)。第一，教育类微信公众号具有教育性。教师可以通过公众号平台将自己教育教学生活中的所见所闻进行反思，或是教学中遇到的疑惑，或是教学中感受到的感动等，原则是围绕教育活动或者教学实践主题。教育类的公众号通过叙事的方式与大众进行交流。这一点与教育博客的作用有相似之处。比较典型的便是由名师李镇西的“镇西茶馆”公众号。第二，教育类公众号具有教学支持性[1]。教师可以通过该平台辅助教学，创新教学模式，吸引学生注意力。教师可以通过该平台辅助教学，创新教学模式，吸引学生注意力。教师可以通过微信公众号实现信息设置功能、社交功能、管理功能和数据统计功能，以此来支持教学活动中的课前准备环节、课后学习环节、课程评估环节。第三，教育公众号具有自发性。教育类公众号是由教师自发的将自己对教育观点，教学内容以图文影音的形式展现给同行、学生和家长。教师在整理这些观点或者反思某一教学实践的同时，也是自我意识清醒时。当内容在平台展开，被同行、家长、学生看到时，还实现了教育思想的传递。
启发式提问6：解方程的问题我们留到后面讨论，今天首先把方程弄明白。这个叫作“方程”的数学对象与我们之前接触到的“算式”有什么不同呢？
1.2 教师的专业发展
叶澜先生指出教师专业发展是指教师专业成长或内在专业结构的不断更新、演进与丰富[2]。钟启泉保障教师专业化发展需要考虑专业自主、专业对话、专业伦理等基本要素，这也是最基本的几个条件。虽然目前教师专业化发展的涵义没有统一的界定，但是笔者总结了以下几个共同特征：①强调教师需要从职前准备到在职进修期间都保持钻研精神；②强调教师的自发性；③专业发展呈现阶段性。一线教师实现专业化发展的方式很多，职前训练、在职进修以及自我反思等。微信公众号的功能特征为教师的专业化发展提供了方向。
改革开放以来，我国经历了数次企业税制改革，我国的经济发展已经进入了新时期，市场趋于饱和，经济发展势头放缓，竞争越来越激烈。因此，企业必须及时转型，最大程度的提高财务管理效益，完善内控体系，从而提高经营管理效益，确保企业在激烈的竞争中存活下来。首先，企业的财务管理效益直接影响经济效益，只有对企业资产进行合理的规划，才能切实提高企业资金的利用效率，扩大利润，实现可持续稳定发展。其次，企业综合管理的效益已体现在财务管理的效益上。目前，在国内外竞争对手的激烈冲击下，我们必须树立竞争意识，牢牢把握有限的市场空间，采取各种营销策略，努力扭转颓势，找到发展之路。
2 微信公众平台在教师专业化发展中的作用
2.1 激发教师主体意识
行动受思想的先导性影响，学校领导应积极引导教师重视微信公众平台的功能，鼓励教师利用微信公众平台进行教学模式的创新和评判性思维习惯的养成。鼓励优秀教师、先进教师和模范教师等优先加入进来，形成一种校园特色打造教师平台，利用一部分这方面表现突出的老师带动其他老师。在有一定条件下，可以在校园网络上进行刊登有深度、影响力的公众号文章，实现同行之间的的团体学习。主张学习教育名家公众号，让教师有机会学习其先进的教育理念。部分老教师对智能手机终端的使用熟悉程度可能不如年轻教师那般熟练，学校领导应该给予他们思想上的开导，并给予足够的时间技能训练。
2.2 有效管理教师专业知识
教师专业知识管理能力和专业发展之间有着密不可分的联系。教师的专业知识主要由学科性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识构成。教师在一线教学实践活动中，积累了丰富的实践性知识，而实践性知识更是决定了老教师和新教师的差别。然而，传统教师只是把自身作为知识输出者，并未将教学过程中收获的实践性知识进行整理，完成专业知识系统化。微信公众平台有助于教师有效的管理专业知识，尤其是教师实践性知识的管理。教师在课后通过微信公众平台进行梳理教学活动，反思教学过程的时候，便是将教师的实践性知识由隐性知识向显性知识转换的过程。另外，如果教师能将这一反思过程把教学活动与相关经典理论相结合，则可以不断更新教师的教育观念。在教师的教育教学生涯里，教师的实践知识也会影响教师在教育教学中的行动选择，例如面对具体情景时选择何种教育方法，如何根据具体情况调整教育活动、合理安排教育内容、设定怎样的教育目标等内容。
2.3 促进教师批判性思维形成
2.8 供试品溶液稳定性考察 取“2.3”项下供试品溶液，间隔0、2、4、8、16、24 h测定1次，进样2 μL，记录峰面积，计算RSD。结果大黄素-8-O-β-D-葡萄糖苷的RSD为0.76%，大黄素甲醚-8-O-β-D-葡萄糖苷的RSD为0.89%，表明供试品溶液在24 h内稳定，能满足测定需要。
教师这个职业是不断实践、不断反思和纠正失误再实践的循环过程,其中教学反思便是提高教师工作绩效，促进教师专业发展的不二法门。伟大教育家杜威主张教师应将解决教学问题的科学办法应用于教学中，在教学中检验他们的想法。舒尔曼指出，反思型教师就是要经常回顾、重建、重现并能够对自己行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总能用事实来解释这一切[4]。教师不仅可以利用微信创新教育教学模式，还可以通过撰写微信公众号的方式记录教学生活，批判反思教学过程从而实现将教师内隐性的知识以显性化的方式展现出来。教师通过反复批判自身教学过程，可以将自身经验知识转化为理论知识，实现教师成长的阶段性飞跃。
3 利用微信公众平号促进教师专业发展的策略
3. 1 积极引导教师使用微信公众平台
教师主体意识(专业自觉)是指教师对本人教学现状、教学风格的自知状态。教师专业自觉取决于教师本人对于教师行业的认同感与崇敬感，以及教师是否能够积极主动的参与到教学活动中。舒志定提出教师达到专业自觉需有以下特征：第一，教师本人能有提高自身业务水平的紧迫性，主动性；第二，教师能够自觉意识到教学过程中的问题并采取创新性策略进行解决；第三，教师专业自觉的最高表现是形成教师的个人风格(精神世界的一部分)[3]。教师可以充分利用微信公众平台对教育教学活动进行记录，并反思在此过程的疑惑、感动等还可以通过其他公众号获取知识(专业之内和专业之外都可)补充自身所需知识。在此过程中，教师就养成随时随地学习并且能将这种学习自觉应用到教学课堂中的习惯，从而激发教师的主体意识，促进教师专业自觉的发展。
3. 2 组织安排微信公众平台的技能培训
并非所有教师都有使用微信公众号的成功经历，学校可以利用假期时间将这部分内容加入在职培训工作。大部分教师可能都有阅读微信公众号推送内容的经历，但是并不熟悉微信公众号的使用流程。对于目前已有的微信公众号的操作形势，主要是微信公众号管理者通过群发的方式推送文章，通过后台设置进行人工自动回复或者一对一交流。这些普遍性的操作技能对教师来说并不难，但如何经营自己的微信公众号是需要专业人士进行指导的。首先，教师应该掌握必要的发布策略。虽然订阅用户主动关注微信公众号，文章也能实现一对一传送，但是订阅量和阅读量是不能等同的。因此，教师若想让微信公众号文章获得更大的影响力，必然需要掌握一定的技巧的。[7]用户的移动阅读行为发生时间段通常是在人们上下班过程、午休时间、以及晚上睡觉前发生，其中49.5%的用户会选择在晚上9-12点之间使用智能移动终端。因此，教师也可以尽量选择在这些时间段推送文章，以此提高文章阅读量。其次，教师应该注重文章的持续更新。教师的专业发展不是一日之功，只有长期坚持才能取得进展。教师工作量大，精力有限，并不能完全保证能长期保持更新文章。在保证持续性更新文章的情况下，更有利于教师的专业化发展。
再次，适当的与订阅用户进行沟通，有益于增强教师推送文章的持续动力，保持微信公众平台的生命力。教师还可以对微信公众号内容进行分类，创办特色栏目，以此吸引读者等。
3.3 加强公众号管理凸显教师特色
教师应尽量管理微信公众号平台推出内容，凸显个人魅力，体现教学风格。微信公众号给教师提供了一个反思教育教学过程、自由表达个人教育观点的平台，因此教师应尽可能将这样的功能最大化发挥。首先，教师应该保证推送文章的原创性。微信公众号的抄袭现象已经成为了阻碍其继续发展的首要原因之一，公众号内容之间内容相似度居高不下。虽然这样复制剪切内的文章也会有一定的阅读量，但这不仅不能体现教师专业性以及个人特色[8]。教师作为学生的精神的引领者，更应该以身作则保证文章的原创性。其次，保证推送的文章具有教育意义。这些内容应该凸显教师职业的专业性。文章不能仅仅是单纯的教育事件的叙述，更应该在叙述的基础上阐述教师本人对于事件的思考，挖掘文章的深度。
参考文献：
[1] 徐梅丹,兰国帅,张一春,孟召坤,张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育,2015(4):36-42+62+80.
[2] 朱宁波.中小学教师专业发展的理论与实践[M].长春：吉林人民出版社，2002
[3] 舒志定.论教师的专业自觉[J].教师教育研究,2007(6):10-13+23.
[4] 王海燕.图书馆微信公众平台传播影响力研究[J].图书馆工作与研究,2015(9):28-31.
中图分类号： G434
文献标识码： A
文章编号： 1672-7800(2019)08-0087-02
收稿日期： 2019-03-01
作者简介： 刘尚琴(1995-),女，渤海大学硕士研究生,研究方向为教育技术基本理论。
(编辑：徐丽娟)