山东省寿光市洛城街道留吕初级中学 262734
一、信息技术体验式项目教学让学生在体验中获取新知
信息技术是当今社会发展最迅速的技术之一，它给学校信息技术学科的教学带来了严峻的考验，但同时也是一种无形的动力。促使我们结合学生的实际情况，不断地思考和尝试，实践和探索，寻求通过一定的教育教学使学生能够真正适应和达到信息技术对人才知识和能力的要求。体验式项目教学，就是适应和服务于我国经济建设人才培养要求的教学方法或教学模式的一种尝试和探索，一种改革和创新。
传统信息技术的教学方法是以教师为中心，通过语言、文字、演示的形式展开讲授，学生则通过自己的感官听老师说，看老师做，再进行模仿。这种模式下的学生，被动地参与到学习过程中来，对于学生的主动性和创造性是一种绝对压制。建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生才是学习的主体，需要学生通过自己不断地实践去探求知识，建构自己的知识体系，总结经验。
二、信息技术体验式项目教学把学习的主动权还给学生
在众多文化科目中，信息技术是涉及动手技术含量较高的学科，采用体验式项目教学是一项非常实际，并且颇有成效的改革方式，既可以让学生了解一个技术作品完成的基本过程，又可以在完成作品的过程中，脱离原先教学方式中单一枯燥的“讲授”模式，激发学生学习的创作热情，让其主动地投身于创作过程。
例如，在讲述如何进行文本的处理，考虑到大部分学生在小学阶段就已经接触到了文本编辑，对于简单的文字、段落处理已经具备了一定的基础，只是水平参差不齐。如果依旧重复讲解，会让学生觉得枯燥乏味，缺少积极性。我就让学生结合初一进校时军训的经历，要求学生利用文本编辑软件，以小组为单位，编辑一份军训电子小报，展示你对军训生活的感悟和认识。
我在课堂上利用创设情境法，巧妙、合理地提出项目，再把项目分解成具体、明确、可操作的4个子项目：确定主题、搜集素材、合理设计、分工制作。建立起电子海报创作的大体思路，并养成“先创意、后动手”的良好习惯。项目实施阶段，采用团队的形式，学生相互合作、主动学习和实践，培养他们的合作学习精神，发展他们的创造性思维，提高他们的操作能力。
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作品产生之后，采用给学生自评、互评等评价方法，引进竞争机制，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过网络评价，学生可以全方位地了解自己的优势和劣势，开拓思维。同时，学生还可以通过展示，锻炼自己，通过交流汲取其他小组作品的长处，进一步完善自己小组的作品，在不断修正中学习，真正使自己成为课堂的主人翁。
三、如何有效地组织信息技术体验式项目教学
新课程标准下，很多学科都采用体验式项目教学的方式，大多数学科强调探究学习，利用探究促进学生对认知目标的实现、技能目标的理解和情感目标的传递。同样，体验式项目教学也适用于信息技术学科，问题和解决问题的方法都设在项目中。
1.给学生提供必要的帮助激发项目学习的兴趣
运用体验式项目教学来开展教学，其教学目标和教学形式是要求建立在已有的知识和技能上的，在教师的引导下进行自主学习，也就是说教学是在学生已掌握的知识和经验的基础之上的主动建构过程。信息技术课程教学中开展体验式项目教学，在落实技能目标前要给学生相应的技能支持，激发学生的学习兴趣并完成项目。当学生对项目学习的内容产生兴趣的时候，学生的思维就会活跃起来，就会积极地、主动地、愉快地去学习，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，记忆和思维效果也就会大大增强。当学生因为项目学习内容的学习难度的增加及学习内容与学生的心智所想有偏差时，学生的学习兴趣和热情就会下降，这时教师就要及时了解学生的心理，设计引人入胜的新的教学内容，引导学生学习拓展，进一步激发他们的兴趣和探索意识。
2.合理设计课堂内容与教学任务复杂度
设计课堂教学内容时，要充分考虑到学生的现有的知识与技能，不同班级的学生间的差异也不容忽视，在课堂教学内容设计时要因材施教。针对基础比较薄弱的学生，要适当调整教学内容，减少课堂教学的容量。一个班中的学生也要采取分层教学，设置任务和问题都要分层次，对有能力完成更多任务的学生，教师要提供更高层次的任务让他们去完成。比如学生在进行“图像合成（保护动物海报制作）”这个项目的学习时，由于内容很丰富，笔者将项目分成“简单合成（图层叠加）”“进一步合成（效果应用）”“拓展应用（海报实际生活场所应用）”等部分，每个部分要求学生在1个课时完成，对学生进行分组，小组间进行交流协作。任务完成快的小组可以先联系课堂学习内容学以致用。当然，有些班级的学生对这些信息技能还不是很熟练，需要教师耐心地引导和指导，确保学生有能力去完成基本任务。
3.教师要转变观念，构建自主、合作的探究学习环境
体验式项目教学的优势之一是构建学生对知识、技能的迁移应用能力。新课程标准要求教师转变教育观念，强化信息意识，利用网络中的信息为教学服务，创设有利于培养学生信息素养的学习环境，引导他们去感知、探索、发现、创造。开展项目教学的同时，要结合学生信息素养的培养，使学生在此过程中体验信息技术在实际生活中的应用。在体验式项目教学过程中，需要教师设计一些引导性的问题，激发学生的学习兴趣，让他们自觉投入到项目活动中，去探究并解决问题，进而培养学生的自主探究能力。
论文作者:张金丰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
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