摘 要：情境教学是为了响应素质教育的一种新式教学方式，素质教育在中小学教育中越来越多地被人们所重视，情境教育作为素质教育的一种重要方式，能够带给学生身临其境的学习环境，在一种生动的氛围中探索知识、进行学习。因此，小学语文情境教学法的使用是大势所趋。本文结合自身教学经验，谈谈创设情境的教学策略，供同行商榷。
关键词：小学语文 情境教学 趣味性
情境教学方式的出现是小学语文课堂改进的必然要求。创设情境，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们全面地发展的一种教学方法。有效的情境要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。
一、增加情境的趣味性
情境教学在结合抽象性的教学内容的时候，更需要实现与生活的联系。在基于课本内容的同时，给予学生趣味性，防止学生对情境教学方式产生抵触。在学习某一主题时，教师可以借助多媒体信息技术实现情境的再现，并且该情境有足够的真实性，来自于生活，使学生身临其境，实现情感的高效体验和理解。
比如，在教学课文《田忌赛马》时，教师可以使用视频音响，在课堂中还原赛马的场境，使学生能够在观看场境时学到知识，并感受语文学习的乐趣。另外，情境教学的实施除了利用多媒体信息技术创建趣味多彩的场境外，也可以人为地营造，即组织学生进行游戏。因为游戏的形式能给学生带来乐趣，每个学生可以真正地投入到角色设置中，参与感和体验感很强。当然，知识学习也是可以实现的。
比如，在教学古诗《春晓》时，学生可以分角色饰演朗读者和画面人物。将每句诗词中的动态、静态一一展现。学生全身心投入到自己的表演中，必然专注认真，旁观者会边看边学，受益匪浅。
二、创设问题情境，培养学生的探究学习能力
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。问题是思维的开始，是引发学生学习动机的关键。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子积极主动地转动起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。
因此，在小学语文情境教学过程中，我们教师在创设趣味情境激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极地创设问题情境，通过问题去调动学生的思维，引起学生思考，培养学生自主探究学习的能力。
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三、联系生活展现情境
把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如，在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。（在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景）最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。
四、扮演角色，体验情境
角色决定着人的思维、情感和语言的活动。在语文教学中教师利用角色效应，让学生去扮演、担当教学内容中特定的而又是与教学内容相关的角色，是很有意义的。通过角色的扮演激发了学生对教学内容的兴趣，更使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的、抽象的内容，通过情境的创设，让学生去体验角色，使教学内容一下子变得那样生动、形象、真切。小学语文教学正是在这样特定的情境下，教师通过让学生角色转换所产生的积极结果，学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。
五、充分利用多媒体创设情境
小学语文教师在实施教学活动时，要不断探索优化相关教学方法，以增强小学生的学习兴趣、提高小学生的学习主动性为目的，更好地促进教学活动的开展和教学目标的实现。例如，在进行诗歌教学时，可以借助多媒体辅助教学，还原诗歌中描写的场景和意境，使学生有身临其境的感受。在欣赏诗歌时，教师可以主动与学生沟通，了解学生对诗歌的认识和理解。当学生遇到困惑时，教师可以通过形象化的比喻帮助学生理解。情感教育不仅可以渗透课本中的情感因素，更是加强教师与学生之间的情感互动的有效方式。
总之，小学语文课堂教学方式应该不断地与时俱进，引导学生从生活实际出发，并在情境教学中使学生全身心投入，提高学生对语文学习的兴趣和信心。教学中有效地实施情感教学方法是教育发展和学生发展的必然需求。因此，小学语文教师应该以教材知识和学生实际为基础，更加科学合理地实施情境教学法。
参考文献
[1]徐杰 小学语文课堂情境教学策略研究[J].课程教育研究，2014，（25）。
[2]陈艳 勒布 杨建蓉 等 小学语文课堂情境教学策略研究[J].新课程.小学，2014，（4）。
[3]胡小燕 浅谈小学语文课堂创设教学情境的策略研究[J].速读（上旬），2015，（01）。
论文作者:颜耀国
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
标签：情境论文; 学生论文; 角色论文; 教师论文; 情感论文; 教学内容论文; 小学论文; 《素质教育》2017年5月总第234期论文;