摘 要：新课程下的课堂，是师生互爱、平等相待、灵魂提升的平台，是开放的，学生的心灵是愉悦的。心灵的开放、教与学合作的开放，赞赏与评价的开放，创造与乐趣的开放，实现了“乐”学的宗旨。
关键词：课堂 心灵 开放 愉悦
一堂课就如一首童话诗，是学生健康的心灵形成的沃土。新课程下的课堂，更是师生互爱、平等相待、灵魂提升的平台，真正实现了真、善、美的统一，使学生得到了全面、和谐、平等、充分的发展。这种课堂是开放的，学生的心灵是愉悦的。
一、心灵的开放
新课程以人的发展为本，平等对待学生，服务于每一个学生，把学生看作真正的完整的独特的人。
首先心中要有一架平衡的“天平”。要做到平衡并不难，只是你要根据学生的实质考虑往平盘的一侧放置砝码多少的问题。如果不平等对待学生，天平随时会倾斜。所以教师无论何时何地，要开放自己的心田，用“心”施教，体现对学生的关切，引导学生健康发展。
其次要认真关注每一个学生的感受。每个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在课堂教学中，班上每一个学生都是教师关注的对象。由于学生的智力发育不同，他们所表现的感受也是不同的。对待学生呆滞的眼神，教师要注意讲课的艺术性和幽默感；看到学生忧郁的面容，教师要施以亲切的笑容和温和的话语。
二、教与学合作的开放
教学的变化是由学生的变化和发展来体现的，要把课堂还给学生，让课堂真正成为孩子们的乐园，教师在课堂中起引导作用。当学生迷路时，引导他们辨别方向；当学生在学习中畏惧时，引导他们唤起自己的精神动力，鼓励他们不懈地向上攀登。这样，师生之间成了交流合作的关系，共同面对困难，共同探讨解决问题的好办法，共同研究新课题，学生能自主、动态、开放性地学习。如：《为作文配插图——我的同学》一课中，教师穿插了一个《我说你猜》的小栏目，开始由教师说：“圆圆脸，长头发，眼睛大大，学习顶呱呱，你猜她是谁？”后来，同学们感到很新鲜，也主动起来说、猜。创作中，学生充满了乐趣，画出了一张张有哭、有笑、大喊大叫、特别可爱的画像，使课堂教学真正成了开放性的乐园。
三、赞赏与评价的开放
教师要认真观察每个孩子身上的闪光点，要学会赞赏他们，因为每个儿童都希望得到老师的喜欢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学会赞赏每一个学生的兴趣、爱好、专长、极其微小的成绩、所付出的努力、哪怕一点小小的问题……这些都会鼓励孩子超越自我、充满自信，让孩子得到安慰，脸上带着笑容，愿意和老师交流。这是开放性的评价的魅力。如在《设计一只小闹钟》一课评价作品时，先自评，后互评，最后师生共评，以水果标志的多少来表示学生创新的“点子”。首先根据完成作品的美观度来评价作品，认为特别好的，自己给作品加一个水果标志。这样，作品都能找出优点，都有标志，学生们做作业的动力更充足了，个别差异也相对减少了。
四、创造与乐趣的开放
在学习中，教师可通过美术、音乐、舞蹈、游戏、表演等艺术门类的综合统一，让孩子们在特殊的气氛中接受多种美的刺激，来提高他们的学习乐趣，培养他们勇敢团结合作的意识，形成和谐的师生关系。譬如《纸盒动物》一课，先欣赏作品：绿色的大森林里，住着许许多多的动物，有老虎大王、凶猛的狮子、美丽的孔雀、可爱的熊猫博士……把孩子带到一个神秘、奇妙、梦幻的童话世界里，吸引着孩子们的视线，大声欢呼：“啊！真好看！”继而伴随着《可爱的动物》的音乐，同桌之间自由讲森林中发生的各种故事。然后孩子们自由地表现着自己的故事：画笔在音乐中旋转，边听边做边笑，创作完成了。接着自我展示作品：每个学生都争先恐后地讲自己的创作构思。为了奖励他们，教师设计了一个“争当小勇士”的游戏：用板凳摆成一座小桥，桥对岸有一棵桃树，桃树上结满了好吃的桃子，桃树下摆放着“小勇士”奖杯。老师问：“想一想，你们怎样过桥才能摘到桃子、得到奖杯？”一会儿，孩子们陆续举起了小手。“老师，我知道，过桥要很勇敢！”“老师，过桥要一个一个地过，不能挤！”……我听了孩子们发自内心的讲话，备感欣慰。问：“你们有信心成为小勇士吗？”“有！”音乐一响，孩子们一个接一个地开始过桥。起初，有的学生不敢过，也有的站在一个板凳上不敢移动，但听了我和孩子们的鼓励，他们都变得勇敢了，顺利地通过了小桥。孩子们都摘到了果子，得到了“小勇士”的奖杯，教室里响起了阵阵热烈的掌声。就这样，从发现、发散、独创、游戏、表现一系列的过程，童趣得到积极的调动，孩子们在欢乐中完成了自己的作品。所以，多种艺术的有机结合，能使孩子们的情感、想象、理解融合在一起，多层次的课堂教学使他们兴奋，能激起他们的兴趣，并诱引他们努力做得更好。
教师是创造性教学的实施者，只有开放性的教学观才能形成开放型的教学体系；不断运用开放型的教学内容，组织开放型的课堂教学结构，采用开放型的教学方法和途径，才能最终实现“乐”学的宗旨。
参考文献
[1]让课堂成为师生心灵交汇的美丽地方.《中国农村教育》，2012年，第8期。
[2]追求开放的课堂，展开心灵的对话.《万方数据》，2013年，11期。
论文作者:何 艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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