关键词：高中政治教学；有效渗透；社会主义核心价值观
一株幼苗的成长需要岁月的累叠，一种观念的形成需要思想的积淀。经过新中国建国五十多年的发展，中华民族的价值取向和情感认同已渐归统一，党的十八大正式确立了“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的二十四字社会主义核心价值观。青年学生一代是祖国的建设者和接班人，必须在掌握科学知识的同时，树立正确的价值观，保障社会主义事业沿着正确的轨道前进。在高中政治教学中渗透社会主义核心价值观，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，是当前高中政治教学工作努力的方向。本文将重点从内涵联系、原因分析、教学手段创新三个方面论述如何在高中政治教学中实现社会主义核心价值观的有效渗透。
一、社会主义核心价值观的内涵联系
二十四字社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，其中富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善是个人层面的价值准则。这二十四字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。教学过程中一般重视个人层面价值准则的培养，忽略国家层面的价值目标和社会层面的价值取向，虽然富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治是对国家、社会的总体要求，但实际上每一部分都跟个人息息相关。整个国家的文明和谐、法治社会的构建需要每个人的共同努力，国家更加富强民主，社会更加自由公正，受益的是我们每一位公民，可以说二十四字社会主义核心价值观是一个密不可分的有机整体，缺少任何一个方面都不能培养出合格的新时代高中生。
二、高中政治教学中需要渗透社会主义核心价值观的原因分析
2013年12月，中办印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。在教学实践中把“二十四字”为基本内容的社会主义核心价值观与教材内容有机结合起来，并借助生活主题，充分发挥高中政治课教学的引领作用，在时代快速进步发展的今天显得尤为必要，无论是从德育目标实现，学生自身发展、社会主流价值观形成和民族凝聚力的增强都具有重要意义。
1、时代进步发展的需要
随着经济社会的发展，我国进入全面建设小康社会的冲刺阶段，着力实现政治、经济、文化、社会和生态五位一体的发展。在社会发展中各种意识形态，思想观念充斥着我们的生活，给尚未形成世界观、人生观、价值观的青年学生带来巨大的冲击。青年学生肩负着建设国家的时代使命，他们的人生态度、价值取向可能关乎整个社会的精神状况和面貌。面对多元文化背景下，复杂的社会现象和多重价值观的碰撞，迫切需要正确价值观的引领。
2、学生全面发展的需要
在应试教育的体制之下，高中生面临着升学的压力，所以无论是家长、学校，还是学生自己都把更多的精力和目光放在如何考得高分上。在课堂中，更多只关注到知识的讲解、消化、巩固，在课堂外，学生也把时间大把地花在题海中。学生应试的能力可能会不断提升，但对于德育的要求却被抛之脑后。所谓：“国无德不兴，人无德不立”。社会主义核心价值观实质上就是一种德。中学德育教育是基础教育中十分薄弱的一个环节，需要教师在内容和方式上进行改革。当然，学生通过课堂获取知识的补给和提升无可厚非，但如果我们课堂中能实现知识和社会主义核心价值观的有机融合，把知识传授与行为养成结合起来，让学生在学习知识的同时，树立正确的价值观、人生观，形成健全的人格，才能更好实现中学德育目标，帮助学生成为德智体美全面发展的新型人才。
3、抵制西方错误价值观的需要
随着经济全球化的发展，世界成为“地球村”，特别是网络技术的日益发达，足不出户就可知晓天下事。这对人类是巨大的进步和极大的福利，但也可能成为信息泛滥的渠道。西方错误价值观也会随之冲击主流价值观的地位，青少年学生由于缺乏判断力会盲目推崇和效仿，这不利于青少年健康发展。高中政治课堂为壮大主流意识形态提供坚实支撑，在教学中引导学生辩证看待事物，理性认识，有助于有效抵制西方错误价值观的冲击和侵蚀，促进主流价值观的形成，增强民族凝聚力和向心力。
三、创新高中政治教学中有效渗透社会主义核心价值观的教学手段
社会主义核心价值观对于高中学生比较抽象和宏观，有些学生可能会认为它是可以束之高阁的理论或只是出现在考试材料中的词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四本教材中都贯穿了社会主义核心价值观的内容，需要老师在教学中通过各个方面的调整和努力有效渗透社会主义核心价值观，让我们的课堂真正走进学生生活，让社会主义核心价值观真正融入学生生活，达到思想和行动的统一。
1、在教学素材选择上，源于学生生活
教材、电视节目、网络、报刊和杂志等都是我们获取教学素材的途径，但需要教师涉猎和筛选。选择来源于学生生活的素材，既让学生觉得亲切引发共鸣，又能激发学生参与积极性。比如在《文化生活》中关于建设社会主义精神文明这一部分的内容，我们可以找几组图片或者视频展示身边的各种不文明行为，比如随处乱扔垃圾、不遵守交通规则随意穿越护栏斑马线、公交车上抢座位大打出手、同学之间打架斗殴等，让学生在观看图片和视频中，感受身边的不文明，反思自己的言行举止是否文明。并请同学分享生活中观察到的和自己身上的不文明行为。在活动探究中，认识到文明和谐社会需要大家共同努力，我们不仅要丰富物质生活，更要进行精神文明建设，提高公民素质。比如在《经济生活》中企业经营成功的重要因素之一即树立良好的信誉和形象，企业形象的树立需要诚信经营。在此可运用最新的新闻视频案例：电商帮卖滞销菠萝却破产。由于菠萝存在质量问题，电商的诚信受到质疑，最终导致经营的失败。通过发生在我们身边最近最新的事件，激发学生的兴趣，恰当引导诚信对于企业的重要性，进而升华到诚信作为个人品格的必要性。
2、在教学活动过程中，贴近学生生活
在教学活动开展中，贴近学生生活，多采用学生乐于接受或创新的方式展开，实效性更强。比如可以通过观看视频，讲故事，课堂辩论，小组合作探究，一案到底、微课等方式展示。寓教于乐，让学生主动地学习、思考，让社会主义核心价值观不再是枯燥的理论，自然无声地在活动中渗透到教学中。例如在《哲学与生活》中，分享我们熟悉的影坛巨星“周星驰” 由“星仔”变成“星爷”的成功故事，设置小组探究活动：为什么是周星驰而不是别的演员成为了“喜剧之王”，成为对香港影坛影响深远的一个人？由同学们讨论得出：在于星爷的拼搏和辛苦，在于星爷对电影事业的热爱，在于星爷勤勤恳恳的敬业精神。让学生在自己崇拜的偶像身上学习到敬业的精神，在与同伴的讨论中领悟到敬业是一个人事业走向成功的必要条件。例如在《政治生活》中，公民拥有言论、出版、集会、结社、游行示威的自由。可以设置辩论环节：所谓言论自由是不是想说什么就说什么？在辩论中激发学生的思考，在辩论中碰撞出思想的火花。教师进行总结和引导，我们的自由不是绝对的，而是相对的。我们在享有权利的同时也有保护他人权利的义务，我们的自由是在法律允许的范围内，自由的环境不仅需要社会国家创造，也需要我们共同维护。
3、在教学实践活动中，走进学生生活
在布置课后作业时老师时常把关注点放在练习题上，实际上如果我们可以布置一些具有操作性的课外实践活动，更能够让课堂知识走进学生生活，实现理论与实践的结合。既锻炼了学生的实践操作能力，也让学生在具体参与中深刻感知，让价值观引导不流于形式和语言。比如，我们在《政治生活》中讲到政协是人民民主的重要实现形式，人民的意愿也可通过政协委员得到传达。那么我们可以布置这样的课后实践活动：政协每年都会收到大量提案，今年（2016年）也不例外。其中，西安市高新第一中学的6名高中生《关于加强公共场所母婴室建设的提案》，将在全国政协委员王元的协助下，被提交至全国政协大会。同学们可以根据所学和生活结合，模拟政协之路，提出相关议案，积极参与政治生活，为社会主义民主建设贡献力量。比如在《经济生活》中要实现可持续发展需要人与自然和谐相处，需要人类友善地对待环境。为了更加有效渗透落实友善这一社会主义核心价值观，可布置课外实践活动：请每位同学例举出十项友善对待环境的具体行为，制定十日规划，和同学结伴每天完成其中一项，从点滴中做起。
立德树人，教之本意。在高中政治课堂中贯穿社会主义核心价值观，帮助中学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，成为“四有”新人，是当前中学政治教学的必由之路。道德教育要成为学生的自我需要才可能是有效的。只有走进学生生活，采用学生乐于接受的方式才能真正有效渗透社会主义核心价值观，实现教学与生活的融合，达到教与学的统一。
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论文作者:陈姝彤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：核心价值观论文; 学生论文; 价值观论文; 友善论文; 课堂论文; 社会论文; 二十论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;