摘要：《高中物理课程标准》给我们高中物理教学提出了新的要求，从课堂教学注重知识传授，转变为“关注学生的学习兴趣和经验，使其获得终身学习必备的基础知识和技能。”学生是学习的主人，我们要充分发挥学生在课堂的主体地位，调动学生学习的积极性，注重学生学习能力和科学态度的培养。
关键词：高中物理；学生；主体地位
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-182-01
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”多年以来，教师在教学中占有主体地位。课堂上往往以教师为中心，采用灌输式的教学，而学生必须围绕着教师转，没有自主意识。在这种传统教学模式束缚下，学生的学习兴趣、学习技能与创新能力常常被教师无意识的抑制和扼杀。随着经济、科技的高速发展，传统的教学模式已经不能适应社会发展了。教学也要与时俱进，培养新型人才。教育要以人为本，以学生为主体。要充分发挥学生在高中物理教学中的主体地位，我认为可以从以下几个方面做起。
一、使学生由被动变主动，积极参与课堂教学
传统的教学方式中，学生处于被动地位，常常对教师灌输知识的过程感到枯燥乏味而产生厌烦，学生缺乏学习的主动性、积极性和创造性。要改变这种现状，教师必须转变教学观念，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，参与课堂教学。
比如在上《摩擦力》这节时，我的安排是：课前让学生先了解本节教学目标，重点、难点及考点。并且，设置了一些问题，如“生活中有哪些摩擦力？摩擦力产生的条件是什么？摩擦力的方向如何？”等，让学生带着具体的问题预习课本。当他们对本节内容做到心中有数，有目标、有方向的学习时，就会占有主动地位。另外，在课堂上通过引导的方式组织学生进行交流、探讨、归纳、总结。学生各抒己见，课堂气氛生动活泼，学生真正参与到学习中。这样，不仅训练了学生归纳、总结知识的能力和表达力，同时也可助于他们打开广阔的思维空间，激发学生的创造性。
二、创设课堂情境，激发学生学习兴趣和热情
学生是学习的主体，并不表示教师失去了作用。教师在教学中起主导作用，应采用恰当的手段引领、启发、激励学生自主学习。兴趣是最好的导师，要想让学生成为学习的主体，主动求知，学生对所学内容必须感兴趣。我认为创设生动的课堂情境可激发学生学习兴趣和热情。
首先，巧妙的情境导入可吸引学生的注意力，能让他们迅速进入学习状态，从而获取较好的学习效果。我的教学通常会以故事导入或与生活相关的事件导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面列举几例，如，在学习《万有引力定律》时，讲述了由苹果落地引发了伟大的物理学家牛顿的思考的故事，吸引学生对万有引力的思考；在学习《动能和动能定理》时，讲述了阿基米德利用杠杆原理制造的投石机，把石头远远不断的投向敌军，以此来引导学生思考是利用了石头的什么能量打的敌军头破血流，进而思考这种能量与那些因素有关；在学习追击与相遇问题时，我的导入是：“现在生活中经常会发生警察抓小偷，猫抓老鼠，两辆汽车能否相遇或避免相撞等问题，这节课就让我们利用物理知识探究这类问题。”当学生发现物理知识与生活息息相关时，更容易产生共鸣，激发兴趣，从而达到一定的教学目的。
其次，设置问题情境也是一种好方法。问题可以在导入新课时使用，也可在教学中穿插使用。问题能够制造悬念，吸引学生的注意力，引发思考，也能调动学生的胃口，使其主动盼望着问题的解决。在实践中“问题”应小而具体，有代表性，启发性，引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。
再次，教师可依靠多媒体等电教手段用于辅助教学。利用电子白板或多媒体播放生动的情境动画或虚拟实验会使教学效果更佳。一方面，会使学生更好地理解所学知识，达到如目眼前，身临其境的效果。另一方面，也会简化教学板书，节省较多的时间以留给学生思考、讨论、交流，使课堂成为高效课堂。
三、帮助学生树立信心，促进自主学习
物理学是一门前沿科学，在高中课程中占有重要的地位。但是许多高中学生感觉物理抽象难学，并对之望而生畏，不会学也不敢学。所以，教师要帮助学生树立信心并养成良好的学习习惯，增强他们学习的驱动力，有效发挥其自主性和积极性。
首先，教师要设法与学生之间建立平等的师生关系，创造和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习，以更好地发挥学生的思维想象和创造力。其次，教师要多与学生交流，鼓励学生积极参与教学活动，及时对学生的进步给以肯定，多发现学生的“闪光点”。使他们树立信心物理的信心，体会收获，爱上物理，自觉学习物理。第三，对于实验课，教师应设计好实验过程，放手让学生自主探究，分工合作，整理实验现象，交流结论，汇成实验报告。这样，可让学生体会科学的严谨性，增强学生的动手能力，合作能力，并加强学生之间的友谊，有助于学习。
总而言之，要想在高中物理教学中发挥学生的主体地位，教师要以学生为中心。使学生由被动学习变为主动学习，由不喜欢物理变为对物理有兴趣，由对物理望而生畏变为热爱物理，勇于自主探究，积极学习物理。因此，作为高中物理教师“授人以鱼，不如授人以渔”。学习兴趣的培养，自主学习能力的培养才是真正的以人为本，符合人的发展的需要，使其终身受用。
参考文献
[1]于修艳.谈高中物理教学中学生主体地位的发挥[J].神州.2013年36期.
[2]欧德山.点燃学生学习热情，生成高效课堂情境――对高中物理课堂教学有效性的思考[J].读写算（教育教学研究）2012年74期.
论文作者:杨会玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
标签：学生论文; 教师论文; 物理论文; 地位论文; 主体论文; 课堂论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年7月4期论文;