黑龙江省格球山农场学校 张瑞华
本人从教近30余年，一直从事初中地理课教学，教学中运用过很多种教学方法和教学模式，也都不同程度的取得了较好的教学效果，但是，随着当前教育形式的不断改革，素质教育成了教书育人的重要手段，因此在近两年，我在地理课堂教学改革中大胆尝试了“先学后教，当堂训练”以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生主观能动性的教学模式，让他们在合作探究中自觉探究地理新知，形成学会自学，教师指导点拨总结归纳的教学模式。它启迪学生思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己而独特的创新之路。我看重的，正是这种精神。”通过近两年来的教学实践，实验效果较好，真正让学生学会了独立获取地理知识的能力。在教学实施过程中，看似简单的教学模式，但需要教师课下的精心准备，才能保证该教学法很好的实施。就我在教学中的不成熟的经验介绍如下：
一、 备教材
现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授地理知识的同时，培养学生正确的地理观念，发展学生的地理技能。为了实现这一目的，地理教材不仅提供了系统的地理知识，而且提供了培养学生地理思维能力与发展学生地理技能的内容和教程，地理教师的首要任务必须对教材进行准确而深入的分析，认真把握地理教材的系统结构和教育功能，从而为编制教学目标、自学思考题和达标检测题提供可靠的依据。
1、制教学目标
教学目标是教师通过教学活动，期望学生在知识，能力和思想行为、情感等方面所达到的标准，在地理教学中注重编制教学目标是具体落实大纲规定的教学要求，提高地理教学质量的有力措施和重要保证。好的教学目标能明确自学方向，暗示教材的重点和难点，便于对学习效果进行自我评价，学生可望又可即从而激发学习动机，调动学习积极性。
2、编制自学思考题
自学思考题是根据每节地理课所要达成的教学目标和具体的地理教学内容，以较为生动活泼的问题形式，科学、准确、系统的将教学目标转化为学生自学的具体依据，其编制的质量直接关系到上课，所以教师一定要深入研究教学大纲和教材内容，编制自学思考题时，除一般的注意有潜入深，由易到难之外，另外还要注意（1）问题既要基本覆盖所有知识点，又要突出重点、难点，还要条例清晰，前后连贯。（2）适当编写些有利于培养学生创新能力的题目（3）问题要简短、明确，因为问题编制的好，正确的答案只有一个，学生回答才能有的放失。（4）结合社会热点问题，适当编制一些富有时代气息的题目。（5）问题形式要多样化，避免单一化，尤其是对初一学生，要填绘图、比较、分析等形式结合使用，这样有利于激发学生学生学习兴趣，调动其学习积极性。
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3、编制检测题
检测题是指在课堂教学的最后为检测学生是否达到教学目标，并以巩固提高学生的学习效果而设计的练习题，他需要教师认真钻研教材内容，研究学生的实际水平，抓住重点和难点以及关键性问题，精心挑选，合理安排，对于学生在自学过程中已经识记和理解的内容，要变换角度加以检测，使学生在一次得到补救和深化的机会。要重点设计一些实践性强、灵活性大、涉及面广的题目，侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力：题型尽量多样化，如选择题、填空题、是非题、连线题、填图题等，以节省测试的时间。
二、备教师、备教法、备学法
俗话说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的内部动力，也是学生创造学习的必要条件。在地理教学中，只有培养学生的学科兴趣，才能真正调动学生学习的积极性和自觉性，并能持久下去，放射出智慧的光芒，教师的讲课水平和教学手段是学科兴趣性的主要条件，这些主要是有教师课外精心备课出来的。
1、“先学后教，当堂训练”教学法既改变了传统的教学方法，又符合科学，富有实效。
例如：我在澳大利亚一课教学时，我先向学生出示了本课的学习目标，学生先明确了学习目标后，然后我把本课分成了三次先学后教，每次先学后教都设有不同的自学指导问题，在进行每个环节教学时，我利用板图、板画、教材的插图等，让学生以小组合作探究的学习方式进行学习。在规定的时间内完成，有每组学生分别进行学习成果的汇报，教师在学生汇报中认真倾听学生对问题的解答，从而可以在学生的回答中寻找异议和共性的能暴露出问题性的知识。教师可以因势利导根据学生的回答及导学案上反馈出的问题进行解答。可以很顺利的完成了澳大利亚一课的教学。
2、先学后教，当堂训练”教学法，却把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学’’为主，也就是以自主学习为主，而“教”为次，合作学习为次。再从时间的分配上讲，课上30多分钟的时间是自主学习（包括先学、看书练习、检测及当堂完成作业）；教的时间不足15分钟，其中还包括“兵教兵”，学生与学生合作学习，这样教师教的时间就更少了。所以这个教学法就决定了以学生的“学”为主，教师的“教”为次。
“先学后教，当堂训练”教学法摆正了教师与学生的关系。
教师呢？教师的角色变了，变成了节目主持人，也真正发挥了主导作用。尽管教师讲少了，但学生学习的每一步都要靠老师引导，尤其要教师谋划好自学的策略或设计好学生自学的作战方案。教师在课堂上的形象、感情都要给学生良好的印象。这样，教师就能发挥主导作用。
综上所述，随着时代的进步与发展，相应的需要对地理教学方式做出改进与调整，从而真正实现“学以致用”的目标，使学生具备在日常生活中应用地理知识解决实际问题能力。先学后教教学方式在地理教学中的应用，不仅符合新课程改标准要求，而且有助于提升地理教学质量，从而推动与促进学生全面发展与综合素质提升。
论文作者:张瑞华
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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