福建省三明市宁化县第二实验小学 365400
摘 要：随着新课程改革教育教学的不断深入，教育教学活动不再局限于传统的知识积累。尤其是涉及到小学语文学科的教学，更是有了新时期下的新要求，更加注重学生语言能力的培养。而在诸多能力的表现之中，口语表达能力又最为基础，因此语文教学对于口语表达能力的提升要求更为严格，也需要更多的教学研究来进行教学改革。本文就针对小学语文口语交际教学方面的改革提出了几点建议。
关键词：小学教育 语文教学 口语教学 语文交际 情境教学
对于学生来说，不仅仅是小学阶段，语文教学在整个学习生涯中都占据主要的地位。为什么本文要重点针对小学阶段的口语教学进行教学改革方面的讨论呢？因为学生的语言发育在小学阶段最为基础也最为迅速。笔者有限的教学经验认为，在小学语文教学过程，如果能够合理恰当地使用情境教学方式对口语教学进行辅助教学，对于教学质量的提升效果十分显著。那么，究竟在实际的教学过程中如何进行操作呢？
一、调节教学形式，创设口语交际情境
语言教学中口语表达能力的高低是衡量语言发展的重要标准之一。身为教师想让学生进行口语交际训练，实际上就是实现通过口头上的反复训练培养学生能力的一个过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个教学活动过程中，学生能够踊跃地参加，并且能够在教师出示的一定的范围内进行没有草稿的自由沟通交流，从无到有一点点地将自己的逻辑思维表达能力提升上来。解释清楚这个定义和基本的要求之后，我们就能够知道，要想让学生达到我们预设的教学要求，就一定要让学生在愉悦和自由的轻松环境里进行口语表达。与此同时，和谐的教学氛围能够极大地激发学生的主观能动性，让学生带着浓厚的学习兴趣敢于将自己所感所悟表达出来。这样才能最大可能地激发学生的表达热情，最终形成能力。
想要创设和谐愉悦的教学氛围，教师首先就要树立正确的教学观，真正做到“学生为主体，教师为主导”。让学生主动参与教学，最基础的就是让学生根据自己的实际生活进行话题的提出，也就是说让学生分享自己近期的生活。这样的话题不至于让学生无话可说，而且因为每个人的生活都是不一样的，也不用担心因为自己表述得不够生动而造成同学之间关系的紧张。在此基础上，教师就可以引导学生根据自己生活中发生的一件事进行描述，将这件事情表述清楚之后，再发表自己对这件事情的感想。最终，让学生们根据同一件事情各抒己见，说一说自己的看法，在大家分享的过程中彼此取长补短，看一看自己在叙述事件发生的时候落下了什么、在进行语言组织的时候是否可以更好、发表自己意见的时候是否立意新颖且能够自圆其说……循序渐进，培养学生口语表达能力的形成。
二、挖掘文本内涵，创设口语交际情境
随着语文教改的不断深入，口语教学模式也在不断更新。因此教师在进行文本讲解的时候不能只关注有限的课文和知识，更应当深度挖掘文本存在的价值，以便于从中找到适合做口语交际内容的元素，借由基础的文本，升华到更具有艺术性、丰富多彩性的口语交际内容，并结合实际情况创设一定的情境，以便于学生二次创新和多重感知。
举个例子来说，在《妈妈不在家》这个口语材料的教学时，材料本身是教学生如何应对一个人在家的各种语言和心理表达。同时，教师还可以为学生创设另一个场景：“如果妈妈不在家时，有陌生人敲门，要求进门怎么办？”然后由教师扮演检查天然气的工作人员或者父母的同事，与学生进行演习，提出各种学生感兴趣的事物进行诱惑，看看孩子们如何进行交流、开不开门。然后引导学生来讨论一下发生了这样的事情时大家的做法。这个时候很多学生就会马上开动自己的脑筋。有的学生会说：“我会要求看他的身份证件或工作证，询问清楚再开门。”还有的学生会说：“我会向父母的同事提出问题，看看他对父母的了解程度再确定。”还有的学生积累量非常丰富，立刻想到了新闻中拐骗儿童的事件，并清晰地分析了事件的真实性。最后教师在学生逐个发表意见的基础上进行总结，使学生牢记“陌生人来了不开门”这个问题。
三、灵活运用识字教学，创设口语交际情境
小学阶段的识字教学和累词教学是教学的重中之重。教师可以抓住这部分进行识字情境教学训练和累词情境教学训练，对学生进行口语能力的培养。涉及到低年级，教师就可以通过识字教学让学生分享一下自己识字的方式方法，借以进行表达的同时也传授了良好的学习方法；涉及到中年级阶段，教师就可以让学生说一说自己记住这个词语的方法，无论是意思还有含义，都可以分享；而涉及到高年级，教师就完全可以让学生根据几个字、几个词进行故事创编，口头讲述一个小作文，这对于学生能力提升的作用不言而喻。
如果能够有效地进行情境的创设来开展口语交际教学，一定会对未来的语文学习和学生的兴趣培养起到双重的促进作用。教师口语教学的开展不仅仅要体现在“口号”上，更要落在实处，对课堂进行逐步的渗透，在条件允许的情况下要尽可能地开展一些口语表达能力检测活动，让每一个学生都能让表达能力成为自己的一技之长。
参考文献
[1]王爱华 小学语文口语交际情境教学设计的有效策略[J].语文天地（理论综合），2013，（06）。
[2]陈庆素 小学语文口语交际情境教学操作刍议[J].科学咨询(科技·管理)，2016，（08）。
论文作者:邱水兰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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