高校公共体育教学中提升学生兴趣的对策
马金凤 谢 玮
（河南大学体育学院 河南·开封 475001）
摘 要 本文以当前我国高校公共体育教学的现状出发，分析体育教学的本质和提升学生学习兴趣的意义，并提出了体验成功、快乐体育、提倡竞争、安全意识、自我锻炼、评价反馈等提升学生兴趣的对策。
关键词 高校 体育教学 学生兴趣 对策
我国目前高校公共体育教学是连接学校体育和社会体育的桥梁，对学生终身体育意识的形成具有决定性的作用。当前素质教育对高校体育教学的发展更提出了新的要求，体育教学应该朝着发展学生个性、提高学生兴趣，调动学生学习主动性及培养学生终身体育能力的方向发展。本文从当前我国高校公共体育教学的现状出发，分析体育教学的本质和意义，提出了公共体育教学中提升学生兴趣的针对性对策。
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1 我国高校公共体育教学的现状
1.1 教学观念陈旧，形式单一
我国高校公共体育教学时间一般设定为两年四学期，主要教学内容包括足球、篮球、排球、太极拳、田径、健美操、武术、乒乓球、羽毛球等，理论课内容更少。课程设置千篇一律，教学内容陈旧而枯燥，教学形式单一。教学中普遍注重教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位，造成学生兴趣降低，学习积极性下降。这些现象很大程度上制约了学生终身体育意识的形成，违背了素质教育的出发点，更了学生个性的发挥和自身能力的提高。
1.2 公共体育教学地位低
目前，公共体育教学在部分高校中处于被忽视的地位，体育工作者对体育教学的工作热情普遍不高。有些高校体育教学队伍中呈现出优秀人才匮乏和现有人员过剩的现象，一方面当前急需的人才引进困难，原有人才流失严重，教师队伍结构不稳；另一方面现有人员过剩造成人才流动困难，人才评估机制缺乏科学性合理性，教师队伍无法合理优化和配置。
1.3 体育教学重实践轻理论
目前高校体育教学中明显存在着重实践轻理论的现象，调查显示，每学期体育理论课程往往仅占全部课程的十几分之一，体育实践课程的比例远远超过理论知识传授的比例。这种只是为了完成教学工作量，单纯强调提高学生体质，而忽视对学生综合素质的培养的课程构造直接导致终身体育和健康体育的观念无法在深入学生内心，造成体育意识不足，缺乏自我锻炼能力，运动理念滞后的后果。
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，更是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对于学习的重要性。体育教学中技能的掌握往往取决于学生的学习兴趣，所以，探索行之有效的提升学生兴趣的方法，具有重要的现实意义。
2 体育教学的本质和提升学生兴趣的意义
另外，大学生都已有具备一定的专项喜好。因此，满足学生的专项兴趣也可以带动其它体育教学内容的开展。
由引理2知根据特征值的比较原理知a>λ1,与已知条件矛盾。假设(u,v)是问题(3)的一个非负非零解,只需证明其中一个分量为0的情形。若u≢0, v≡0,则a>λ1,与已知条件矛盾。同理,若v≢0, u≡0,则d>λ1,同样与已知条件矛盾。
后来，这辆车伴随着我读完了高中。1985年，我走上了工作岗位，父亲托人从供销社给我买了一辆凤凰牌26寸自行车，用了我9个月的工资260元。当时，能有这么一辆自行车还是非常“拉风”的。
3 高校公共体育教学提升学生兴趣的对策
要使体育课上学生能快乐地学习，就必须使课堂中教与学本身就成为愉快的过程。体育课技能练习是学生技能形成的基本途径，教学中设计多变新颖的教学手段、优化练习设计可以极大地提高学生学习积极性。
3.1 运用科学教学方法，使学生体验成功
在高校公共体育教学中努力倡导快乐体育的教学宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，克服运动恐惧心理，满足其趋乐避苦的欲望，从而产生体育兴趣。
黑色即是代表黑暗的凝重与深邃，更是为了黑暗中的光明而存在。黑色的力量远远超过自身的事物。这种不明的力量会让人感到神秘和恐惧。也只有黑色才能实现韦明思所寻求的那种艺术的隐喻效果，在这里黑色被赋予了某种深刻的象征意味，成为其思想的表达，寄托了他在侗寨中对文化、历史、生命乃至人性的深刻思考。所以，黑色其实已经成为他的作品和外部世界的契合点，是探索其作品内涵，洞悉其艺术风格的嬗变以及思想和内心的因缘。
3.2 倡导快乐体育，设计教学手段
苏霍姆林斯基强调：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。体育课教学应该想方设法使学生获得成功体验，从而激发锻炼热情，产生体育兴趣。
学生的学习兴趣与教学管理和教学方法有很大的关系，经过多年实践和实验，依照重要性排序体会如下：
我们知道，体育教学是通过运动技术的传授使学生形成相应的运动技能，从而促进学生身体结构的不断完善，改善和提高学生的健康状况。高校体育教学是学生掌握体育技能、运动习惯和培养正确的体育观念的关键时期，也是学校体育向社会体育过渡的必要环节，更是我国实现国富民强和全民健身计划的重要一步。体育教学的本质就是在提高学生身体素质的同时，还要培养学生的兴趣。
那么，如何才能使学生体验到成功的喜悦呢？高校公共体育教学面对广大非体育专业学生，班级中学生身体素质必然参差不齐。要尽可能使每个学生体验成功，就需要运用科学的教学方法，制定具有弹性的标准和要求。目前比较常见的有分层教学法和任务驱动法等。
3.3 提倡竞争，结合游戏
青年学生的心理特点普遍是争强求胜，渴求表现自己。在我们的公共体育教学实验中，课堂上创设竞争情境，通过游戏等形式提供竞争机会，可以让学生在竞争中展示自己激发学习兴趣。
矮化抗倒伏对往年倒伏严重且长势旺的麦田，建议喷施矮壮素或助壮素（50%矮壮素50mL，兑水30kg喷施），可有效地抑制节间伸长，使植株矮化，茎基部粗硬，从而防止倒伏[4]。
3.4 培养安全保护意识，避免后顾之忧
在公共体育教学中，体育教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想。另外，还要对每一次体育教学过程进行掌控，保证场地器材安全，为学生祛除体育运动的顾忌。
3.5 提倡课外练习，鼓励自我锻炼
体育教学虽然是以课堂教学为主体，但是由于种种原因，有许多技能的培养必须依靠课外练习才能来提高教学质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，就会阻碍学生体育的自学性和自主锻炼意识。提倡课外练习，鼓励自我锻炼，可以有效增进学生体育运动的兴趣。
3.6 运用评价反馈，教学相长
教学中运用形成性评价理论，设计教学方法，安排评价反馈，可以使学生积极参与教学活动，使他们的“学”和教师的“教”共同进步，从而提升他们的学习兴趣。
目前，高校体育教学已经开始了改革的步伐，在教学目标、教学计划和教学内容上都进行了一系列的规划，并取得了一定的成就。但是我们还要认识到，高校公共体育教学在培养学生体育兴趣和锻炼习惯的同时，还要加强学生的体育认识，培养健康意识，并掌握相关的体育健康知识，养成良好的生活习惯和生活方式，努力提高自我保护意识，使学生在校期间就树立终身体育的思想，养成终身体育的习惯。
参考文献
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[2]中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程指导纲要 [Z].2002-08-06.
[3]纠延红.高校体育改革现状与对策[J].体育文化导刊,2003(03)：46-47.
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[5]王晓贞,郑壮荣.普通高校体育俱乐部学生兴趣与动机的调查研究[J].上海体育科研,2003,24(04)：73-75.
[6]郭秀兰,徐晓燕.当议学生体育兴趣与教学效果的关系[J].南京体育学院学报,2001(05).
中图分类号： G807
文献标识码： A
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