一年级学生说完整句的训练，本文主要内容关键词为：整句论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一.认识基本句式。
“汉语拼音”和“看图拼音识字”的教材中，有许多内容丰富的插图。我们可利用插图，及早起步进行句的启蒙训练。开始教学时，并不需要告诉学生何为完整句。教师只要重点抓住最基本的句式，反复进行训练，如在教学拼音“b”时，教师指插图问：“图上的小女孩在干什么？”学生答：“听广播”。教师马上反问：“谁在听广播？”“小女孩在听广播。”教师强调指出回答“听广播”，别人会不明白谁在听广播，只有回答“小女孩在听广播”，才是一句完整的话。其他学生也仿照说。教学“p”时，教师又指插图问：“小男孩在干什么？”有的学生马上会说：“小男孩在泼水。”教师应及时表扬说得完整的学生。经过多次强化，学生在不知不觉中学会说这种句子。
从看图学词学句开始，单句的六种基本句式在课文中陆续出现。教师应紧密结合课文的教学，有计划、有步骤地安排基本句式的训练，帮助学生初步建立完整句的概念。训练时，可凭教材中的句子来指导学生认识。例如：教学第一课，当教师讲读“我是中国人”这个句子时，在讲清“中国”这个词的基础上，教师提问：“谁是中国人？”学生答：“我是中国人。”教师问：“我是什么？”学生答：“我是中国人。”这时，教师告诉学生这是一句完整的话，是由谁，是什么两部分组成的。又如：教学第三课时，学习句子“妈妈擦桌子”“爸爸在灯下看报”时，认识“谁干什么？”的句式。教学第五课时，学习句子“禾苗绿油油。”认识“什么怎么样？”的句式。教师通过大量句子的讲读，学生可初步认识到句子应包括“谁（什么）和干什么（是什么、怎么样）两部分才是一个完整的句子。
当认识一种新的句式后，要及时进行仿说练习。如学习句子“我是中国人”后，引导学生模仿句子按“我是……”句式说话。学习句子“妈妈擦桌子”后，按“妈妈干什么”的句式说话。通过指名说、同桌说、开火车说等方式，进行大面积的训练。
二.扩展练说内容
在训练学生模仿句式说话时，往往会出现第一个同学回答正确，得到老师肯定后，其它学生在说的内容上几乎完全一样。
如练习“我爱_____”说话时，第一位，学生回答：“我爱老师。”接着几位学生都说：“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”这时，教师就应机智地引导学生从不同的方面，不同的角度去寻找多种答案。我在教学中，先设疑启发：“小朋友，动物是我们的好朋友，谁愿意介绍一下自己喜爱的动物呢？”（我爱小白兔。”、“我爱大象。”、“我爱小山羊。”）我又进一步设疑：“你们还能说说自己还爱别的什么吗？”学生的思路已经打开，句子的内容变得丰富多彩：“我爱雄伟的天安门。”“我爱玩电脑。”“我爱吃苹果。”“我爱穿花裙子。”
在训练说句子时，不仅要进行内容的扩充，还要进行句式的扩展。如第二册基础训练4的第五题“爸爸____”的训练。如果有学生答：“爸爸是医生。”其他学生就会把思维禁锢在“谁是什么？”这个句式上，这时，教师应启发学生回忆学过的其它句式如：“爸爸怎么样？”“爸爸干什么？”“爸爸会干哪些家务活？”等等。鼓励学生说与别人不同的句子：“爸爸的皮肤黑黝黝的”“爸爸耐心教育我”“爸爸上班去了”。通过这样的训练，达到了既训练完整句又激活学生思维的双重目的。
三.重视综合训练。
儿童学习语言的天地十分广阔，教师应有意识地组织他们积极参加课外、校外的语言实践活动。
在语文活动课中，开展了一次折纸活动。学生做完后，我首先要求学生用“谁做什么”的句式说一句话，介绍自己做了一件什么东西，学生们积极发言：“我折了一只小鸡”“我折了一朵红花”“我折了一件衣服”。接着，我进一步要求学生用“什么怎么样”的句式说说自己作品的颜色、样子。____“我折的小狗特别机灵”、“我折的小白兔穿着一件雪白的衣服”。最后我又引导学生：“你能想象一下，你折的东西有什么用处或正在干什么吗？”要求学生用“什么干什么”的句式说一句话。_____“我折的纸飞机能飞得很远很远”“我折的小鸟正在唱歌”。学生进行各种句式综合训练时，难免出错，教师应及时组织大家进行评议、补充、改说。才能达到最佳的训练效果。
大自然是一幅生动的大画面。它不断以鲜明的形象来丰富学生的知觉，为训练学生说完整句提供了生动的素材。有一次，我带领学生去公园参观花展。我一边给小朋友们介绍各种花名，一边让他们互相说一说自己喜爱什么花。“我喜欢火红火红的爆竹花”“我喜欢大圆盘的向日葵”“我喜欢有一股清香味的茉莉花”。当学生走到美人蕉前，我问学生：“小朋友，你们都喜欢美人蕉，谁能用一句话说说你为什么喜欢它吗？学生你一句我一句地说开了：“美人蕉的颜色特别好看”“美人蕉的花瓣又红又大”“美人蕉的名字好听”……教师做有心人，抓住各种机会，进行完整句的综合训练，将大大优化句子的启蒙教学。
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