浙江省瑞安市瑞安中学高三（11）班 325200
茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动（作品的情节）是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就取决于这些行动有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动、有趣但是并不能表现典型性格的情节。”所以切忌为描写而描写，使动作游离于人物性格之外，更要防止千篇一律、陈词滥调。
为了更好地塑造人物形象，展现人物的性格品质和心灵世界，我们可以在以下方面进行尝试：
一、给动词“精工细琢”
动词是表示动作、行为、发展变化和心理活动的，动词运用得精当，并且有反复锤炼的功力，那么就能起到画龙点睛的作用。俄国著名作家托尔斯泰说：“在艺术语言中最重要的是动词，因为全部生活都是运动。”这真是鞭辟入里的经验之谈。古今中外的文学大师们都十分注重动词的提炼，对诗文中的词语反复斟酌、推敲、修改，以求达到“语不惊人死不休”的境地，这就是“炼” 字。
据说，苏小妹有一“轻风细柳，淡月梅花”的联句，她要苏轼和黄庭坚各添上两个动词,以成为五言诗。 苏轼吟成“轻风摇细柳，淡月映梅花”，黄庭坚吟成“轻风舞细柳，淡月隐梅花”，都显得太俗。苏小妹改成“轻风扶细柳，淡月失梅花”，就境界全出：一个 “扶”字，赋予微风以人的行为和情态，把无形无影的微风拟人化，它宛若柔媚的女子，轻轻扶住细嫩的柳丝，美目盼兮、巧笑倩兮，给人以生动鲜明的画面感。一个“失”字，更是令人叹绝：月光皎洁如雪，梅花点点泛红，月光和梅花交相辉映，融为一体，夜幕中，朵朵梅花稳没在月色里，好像消失了一样，如梦如幻，衬托托出一种朦胧之美，描写的景致达到了出神入化的绝妙境界。
在语文学习中，可以大量引用古诗词和文学作品中的经典语段，来体会准确运用动词的重要性。只有准确抓住人物或事物在特定情境中的行为或表现来描写，才能真实可感地反映人物的内心世界或事物的突出特点。
二、使动词“活色生香”
清代学者刘熙载在《艺概》中说:“诗文书画,皆生物也。”既然是生物,那就一定会运动着、变化着、发展着，也一定会有表情、姿态、意向。因此所有优秀的作家文学家在遣词造句上都会准确贴切地选择和运用修饰性词语。写人物的动作行为，若是在动词前面加上适当的修饰词语，就会使动作的的幅度、速度、力度等表现力较为细致生动地表达出来，更为充分地表现人物的情态，使人物形象更立体。
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例如：“狂风夹着大雨扑面而来，她向前走着”和“狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着”，同一个“走”的动作，加上修饰语后的表达效果可见一斑。在语文学习中可以反复朗读比较、情境表演，然后根据相应情境的变化补充恰当的修饰语，从而完成任务动作的描写。
三、让动作“增光添彩”
写好人物动作还可以使用多种修辞手法来表现动作。适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，做到自然合理，可以更加生动地展现人物的内心情感和个性特点。千万不可为了运用修辞而用修辞，牵强附会，导致适得其反。因为唯有自然合理才能生真，唯有真实才能生美。
比如巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》中：“有一天，欧也妮母女正在欣赏查理赠送的首饰盒，恰好被葛朗台撞见了。他看到首饰盒上的金子，眼睛里发出亮光，把身子一纵，向首饰盒扑去，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。他把首饰盒抓在手里，准备用刀子把金子挖下来。”这段描写，作者并没有浓墨重彩，而是仅用恰当的修辞与夸张就刻画出人物富有典型性的动作，把一个贪婪吝啬、嗜财如命的吝啬鬼的形象描绘了出来。
在语文学习中，可以多进行课外文学作品的阅读，精读品味精彩语段，并做语言积累，不仅可以丰富语言仓库，还可以培养语感和表达能力。
四、让动作“连贯成像”
动作描写要求生动具体地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展、结束的全过程。所以描写一个人的动作要进行分解，把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作进行细致描写，使读者身临其境，如见其人，如闻其声。
如《药》里刽子手把人血馒头交给老栓时的一连串动作是这样描写的：老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏转身去了，嘴里哼着说：“这老东西”……有关这“黑的人”的连续性的九个动词，通过作者巧妙自然的衔接，一个惯于做这类交易的刽子手横蛮、凶狠、残忍的罪恶形象跃然纸上。
再如方纪的《挥手之间》：“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动也不动了。”作者把主席的举手动作分解成若干步骤，并选择恰当的动词一步一步地进行细致描写，使主席的形象仿佛“特写镜头”般真切生动地浮现在我们读者面前，文字画面感、感染力极强。
黑格尔在《美学》中强调：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实，人物的每一个动作最能清楚地有力地表现出他的精神层面和内心世界。”所以，我们在语文学习中只有多角度、多方面引导学生用心雕琢、真切描绘人物动作，才能让人物的言谈举止、音容笑貌充满魅力，才能让人物的形象鲜明立体。
论文作者:林晨
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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