福建省尤溪县第五中学 365100
正如法国著名雕塑家罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 其实，每个人生来就是艺术家，如何让艺术家找到发现美的眼睛，需要一个渐进的过程。在新课程标准中，欣赏与评述课就给我们提供了一个教育平台。美术鉴赏对学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性的作用。
我们都知道“良好的开始是成功的一半”。有时一个精彩的课堂导入使课堂教学能收到事半功倍的效果。所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人，成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。 教师要激发学生学习的兴趣，提高课堂效率就要从导课开始考虑，吸引学生的眼球，才能让学生从导课环节的这座桥梁上到达知识的彼岸。本文根据欣赏评述课堂导入的基本要求，介绍了视频短片、人物故事型、自制教具等几种常用的导入方法。
一、视频短片式导课
初中学生总是充满好奇心，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片等充满着新鲜感，有很强的接受能力。因此，假如课堂导入布满趣味性和新颖性，就会让学生把美术欣赏课看作是一种视觉和精神享受，因而能更加自觉积极地学习。同时能激发学生对美术课堂内容的爱好。所以教师通过播放与作品相关的歌曲或视频短片来导入新课，会让学生对作品的背景、内容有一个预知的了解。例如：在上个世纪五十年代，如果你随便问一个中国人知道油画吗？大抵的回答是：“噢，知道。就是《开国大典》啊！”可见，这幅油画在我们中国人民的心中是多么珍贵。所以在欣赏中国画家董希文于1953年完成的著名油画作品《开国大典》之前，教师可以先播放一则关于开国大典的视频资料。视频资料里展现了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，真切地表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动的心情。通过视频，让学生们感受到那气势恢宏的场面和喜庆热烈的气氛，同时也让学生们明白了今天的和平与幸福的生活来之不易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生欣赏完短片过后再让学生去自主地欣赏油画《开国大典》，并进行一系列的教学活动。进一步加深学生对作品的背景、内容、色彩、方法等的理解。
二、人物故事型导入
不同于其他的导课方式，故事型导课方法有它的魅力所在。一个精致的故事，既可以充分调动学生们的想象力和欣赏力，又可以启迪学生的思维。运用故事自然导入新课，教师可以只讲一个开头，让学生开动脑筋，用绘画的形式代替语言来完善故事。这种方式会让学生耳目一新，突然发现原来美术还可以这样用，这不仅仅是门课程，还是自己对外界感知的生动表达。以欣赏梵高的《向日葵》为例。首先，教师可以展示一张花卉的图片，并提问：这种花的名称？学生回答：向日葵——更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。向往光明之花。接着老师开始讲一个故事：历史上有一位饱受折磨的天才，曾用剃须刀割下了自己的一只耳朵。他的一生充满传奇，在37岁时选择以自杀结束生命。人们常以“大器晚成”来形容他。从而引出问题：“你们知道是谁吗？”抛出这个问题后，吸引了所有学生的注意力。当然答案无疑是艺术巨匠——梵高。以梵高这命运多舛的一生为引，已经激发了学生们对此人深入理解的强列欲望，于是便乘机导入对他的作品的欣赏。在这一系列的铺垫之后，学生们对梵高的《向日葵》的欣赏中会更全面，对当时的背景更了解，对彼时梵高的心境（阴郁脆弱的心情犹如向日葵一样需要阳光的佛照）更理解。学生能始终保持高昂的学习热情，且对作品有更深的感悟。
三、自制教具的导入
在欣赏评述的美术课堂中，对于美术作品的实物展示是不可或缺的一部分。当然用实物作品展示这种方法进行美术课堂的导入，这会给学生们带来最直观的感受，也是我们在教学中最能经常用到的一种简单有效的方法。 但是呢，常规普通的教具已经达不到课堂需求了。所以我们开动大脑，认真研究才开始了自制教具的尝试。例如，在《纸构成——千姿百态的水》一课的导入设计时思考如何让学生感受到动态水的魅力来激发学生学习这一课的兴趣。当然，在一开始的时候大家就直接想到了“瀑布，海浪”等一些视频短片，但发现学生们对于这些视频司空见惯了，一点也不感兴趣。随后，我们想到了在教室里实体展示水的各种动态。但又不能简单地端一盆水。经过大家的集思广益，我们想到了用饮料瓶制作“水龙卷风”。在完成制作后，我们再次进行了教学实践。出乎意料，学生们被这个神奇而有创意的“水龙卷风”深深吸引住了。结果证明这种实物教具让学生近距离感受到水的漩涡动态效果非常成功。一切印证了教育家夸美纽斯所说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知、求学欲望激发起来。”由此，在多媒体普及的今天，美术课上单调而重复的图片欣赏已经跟不上时代的步伐了。自制教具因其独有的特点与功能，成为了美术课堂导入的新亮点，以此提高师生的动手操作和艺术创作热情。
教学有法，但教无定法。导课就像礼物的包装，有了精美的外表，才会激发学生拆开礼物的欲望。所以有创意的导课会为成功的授课奠定良好的基础。虽然包装很重要，但是我们不能是金玉其外，败絮其中。我们要注重课堂的本质，不能主次不分，课堂导入的时间也不宜过长，要始终明确当堂课的教学任务。总之，美术课堂导课方法变化多样，只要我们善于思考、勇于创新，才能结合实际让课堂教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]《给教师的一百条建议》.教育科学出版。
[2]《美术课程标准》.人民教育出版社。
[3]《浅谈欣赏评述课的学习方式》。
论文作者:陈赐圻
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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