应用现代教育技术的误区及其对策，本文主要内容关键词为：误区论文,对策论文,现代教育技术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
社会在发展，科技在进步。以电脑的使用为主要特征的现代教育技术日渐进入学校课堂，带动了教学观念和教学方法的更新，引起了教学领域的革命性变化，推动了教育现代化的进程。由于电脑具有强大的集图、文、声、影像、动画多种方式显示教学信息和人机交互功能，有效地调动学生的多重感官，把感知、理解、巩固、运用融为一体，因而在教学上能突破时空限制，为学生创设真实的情境；能提供动态图像演示，强化直观教学；能实现快速处理，增大课堂容量；能实施个别化教学，实现因材施教；能及时反馈信息，有效调控教学程序。随着学校电教设备的投入不断增加和校园网建设的不断加快，现代教育技术方兴未艾，势不可挡。然而，在运用现代教育技术的具体实践中，我们却时常碰到一些以用为用的现象，从良好的出发点走入了不该进入的误区，不予以纠正，势必影响现代教育技术的健康发展。
误区一：呈现不及时，使用效果大打折扣
该出现时没有出现，不该出现时却出现了，都是呈现不及时的表现，前者没有尽到现代教育技术的作用，后者是“画蛇添足”，显得“过犹不及”，由于使用不及时，使预期的效果大打折扣。
对策：现代教育技术的运用讲究适时适度原则，我们进行课堂教学设计时，应先对教学目标进行分析，根据教学目标和教学内容适当选择教学媒体并对使用时机作出安排，使相应的教学媒体在适当的时机及时呈现。教学媒体的使用还应适度，该用多长时间，要视教学内容和教学目标及学生实际而定，要灵活处理，作出科学的安排。
误区二，把电脑当成高级幻灯机，花大钱办小事
最常见的现象是把课本插图和课本内容搬到电脑上，即我们常说的“搬字过纸”，把电脑当成高级幻灯机，这是电脑的悲哀！
对策：充分发挥多媒体电脑集图片、图像、声音、文字、动画、影像多种方式显示信息的强大功能，将计算机辅助教学软件造成图、文、声、影像结合的多媒体课件。心理学研究表明：学习过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。为此，我们应充分发挥电脑强大的多媒体集成功能，将文字、图片、动画、影像、声音等诸素材有机组合并以超文本方式进行链接，以多种媒体刺激学生的听觉、视觉、触觉和思维，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的环境。
误区三：交互性差，跳转不变，浪费时间
时有碰到这样的现象：一个画面正在播放，教者根据教学实际欲结束当前画面，转到另一画面，却苦于非要等当前画面播完不可，以至延误了教学时机；或者是几个画面以线性链按，教者欲从第一画面转到最后画面，却要事先经过第二、三……画面以至过早泄露了“天机”。
对策：重视CAI软件的脚本设计，编制课件各画面框架结构图，合理安排每一个画面的进入和退出方式，做到每一个画面均可以自由进到下一页，退到上一页及回到主界面，让使用者有灵活处理的空间，以适合不同的教学设计，使用一个课件适合多种设计而不仅仅固定于某一种模式。
误区四：过多的人机交互，忽视了人文精神的培养，忽视了人的情感交流
先进的现代教育技术正不断的改变人的学习和生活方式，也改变着传统的教学模式，改变着陈旧的教学方法和手段，“电脑化教学”“网络教学”逐渐成了时尚，教学课在电脑室上，语文课在电脑室上，英语课也在电脑室上，长时间的人机交互，却出现了令人注意的问题：离群感、孤独感上升，导致应有的人际关系得不到好的发展。这也许是我们当初始料不及的。
对策：只要我们不要忘记，现代教育技术的运用，不管是幻灯、投影还是更先进的电脑甚至网络，都只是辅助教学的手段。问题就不难解决。我们常用CAI课件，CAI即为电脑辅助教学的英文缩写，其作用定位为“辅助”而非“代替”，试想，若能“代替”，那还要教师干啥？因此，在运用现代教育技术的时候我们不能忘记这一点，现代教育技术只是教师的一种教具，学生的一种学具，是一种教与学的手段，一种融教学内容与方法于一体的手段。课堂教学过程是学生、教师、教学内容、教学媒体几个要素组成的有机整体，这一动态过程需要几个要素之间的有机整合，才能发挥出其最大的功能，这是系统论的观点，它告诉我们，现代课堂教学系统里面除了人机关系，更有师生、生生互动的关系，忽视了这点，无疑是以偏概全，片面夸大现代教育技术的作用，这样的课堂教学也不可能发挥出其最佳的整体效应。
现代教育技术的应用是不可逆转的潮流，是社会发展的必然产物，我们只有不断去研究它，在实践中探索其应用规律，才能使它更好地为教学服务。