夏雪萍 湖北省荆门市漳河镇中心小学 448156
【摘要】针对学生来说，数学学科有着重要的意义，是提高学生逻辑能力的重要方法之一，因此培养学生的数学能力是教学需要关注的重点之一。在小学的教学活动中，由于小学生自身的特点问题，所以数学教学存在一定的难点，而教师针对学生的教学理念、教学方法也作出了创新，以帮助学生进行提高。但是在当前的创新活动中，教师对学生还是存在一定的忽视，即是在评价方面，良好的评价是提高学生信心的重要方式，但是当前的评价依据过于单一，使学生无法收到评价的激励，从而影响了学生发展，所以将评价多元化和系统化，对学生有着重要的帮助作用。
【关键词】小学数学；评价；教学；探索
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
引言：学生在学习过程中，掌握知识是一方面，得到家长和教师的认可是另一方面。但是在当前的教学活动中，由于受到传统应试教育的影响，所以教师对学生的评价多依赖成绩为考核标准，单一的评价标准使学生受到了一定的约束，同时也使教师对部分成绩较差的学生缺少鼓励，所以在当前的小学数学教学过程中，教师应改变传统单一评价的方法，改为多元评价方式，使学生可以在教学课堂中活动自信，以帮助学生提高整体的学习效率。
1评价的理念树立
针对评价来说，其是提高学生学习自信心的重要方式之一，因此在当前的教学过程中，教师应关注对学生的评价，在评价学生的过程中，教师不仅需要关注学生数学学习的结果，同时需要对学生的在数学学习过程中的表现进行评价，对于学生来说，结果是对数学学习的呈现，但是由于部分学生存在的天赋等方面问题，所以对学生的学习过程也应加大评价力度，使学生获得综合的提高和发展。
1.1促进学生的全面发展
发展多元化评价不仅可以提高学生的自信心，同时也可以提高学生的综合发展，针对学生来说，多元化的评价是对学生的学习过程和学习结果进行评价，因此学生在学习过程中表现出的数学思想、方法、思维能力等都是教学需要重点评价的内容，所以学生想要获得教师的良好评价，将会对自己提出更高的要求，从而为学生的可持续发展打下良好基础。
1.2激发学生的方体意识
在传统的评价过程中，教师对学生评价学生多处在被动定位，只能被动接受教师的评价，但是在发展评价中，教师对学生的评价应改为使学生成为主体，即是在评价过程中，更多的让学生参与到对自身的评价中来，以此帮助学生对自己记性反思，是评价与教学过多的结合起来，达到良性发展的目的。
1.3满足学生的成功欲望
对小学生来说，教师的评价和鼓励对其有着重要的影响，因此教师在针对学生进行平价的过程中，可以多以表扬的方式对学生记性鼓励，满足学生的成功欲望，为学生提供可以表现自己的平台，使学生增加对学习的自信，从而获得整体的成功。
2注重对学生数学学习过程的评价
在小学数学的教学活动中，学生数学学习是一个成长和提高的过程，在此过程中，学生需要对基础知识进行学习，并且需要不断的提高，以达到教学目标。而在学生学习数学知识的过程中，其基础知识能力、数学思想、学习方法、思维能力都在不断的提高，同时不同的学生表现出的方式和情况也有所不同，所以对于传统的教学评价来说，教师片面的关注学生的结果，使部分在学习方法或者其他方面有所不足的学生无法得到良好的评价，从而影响了他们的学习兴趣，使学生无法综合提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在当前的教学评价中，教师更需要关注学生的学习过程，针对学生在学习过程中所出现的闪光点进行评价，以满足学生成功感的，对学生的学习过程多做评价，同时在评价的过程中，使用多元化的评价方法，实现“知识与技能”、“过程与方法”、以及“情感态度与价值观”的全面发展。
3课堂评价方式要多样化
传统的评价方式为教师对学生进行评价，在此过程中首先学生作为被动的接受者，无法表达自身的想法。其次在评价的过程中，教师对学生的评价存在问题，部分教师以点评和说教为主，部分教师存在批评教育方式，无论是哪种方式，对学生来说，都无法起到自我反省的作用，所以对学生的提高帮助不大。因此在发展评价的过程中，教师对学生用采用多种评价方式，首先在评价的方法上做出创新，使其可以达到评价和提高的作用，其次需要关注学生的自我认识问题，即是在评价的过程中，教师需要让学生做到自评和互评的情况，即是对学生进行分组，让相互之间搭档的同学做出评价，使学生可以更加正视自己，从而改善自己，同时在学生进行相互搭档的过程中，教师需要关注一个较为重要的问题，即是分组问题，教师不可以安排优等生和后进生进行搭档，因为往往后进生在思考的过程中，优等生已经知道答案，所以在教学过程中，更应安排能力相当的学生进行搭档，最后将不同的小组做分层教学处理，使每个学生都可以获得提高，最为主要的是在后进生小组可以方便鼓励和评价，促进两人进行提高和发展。
4评价目标的多元化
评价的方式为多元化，因此其对学生的评价目标也需要是多元化的，其中更为主要的是评价的结论，教师同样需要进行多元化评价，使其可以获得提高。
4.1学生自评
新课程倡导“以人为本”的核心理念，学生是学习活动的主体，同时也是评价活动的主体。我十分注重学生的自评作用，比如，在集体订正课堂练习后，我会说：“请做对的在自己的作业旁边画个笑脸；做错的先改正，改正后再画个笑脸。”学生通过对自己多方面的评价，达到了自我激励、自我教育、自我发展的目标。
4.2同伴互评
合作学习是学生学习的重要方式之一，在小组合作中，让学生参与评价同伴，能有效调动学生的学习热情，营造“比学赶帮超”的良好氛围。
4.3家长参评
由于家长和孩子间的特殊关系，家长的评价对孩子的作用不可低估。因为孩子在家，家长对其关注度是持久而且唯一的。家长可以利用家庭作业、实践活动等方式适时地给予孩子适当的评价，充分发挥出家长在孩子成长中的作用。
4.4教师综合评价
教师对学生的评价对于学生而言至关重要，甚至是权威的。教师的评价一定要做到公平、公正、客观、准确。
5总结：
总之，小学数学教学进行评价，不仅要对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。建立促进学生全面可持续发展的评价体系，从而能够激发学生、老师、学校三者的内在发展的动力，促进其不断进步实现自身价值。
参考文献
[1]“珠联璧合”——微课与小学数学教学结合初探[J].付亚清.好家长2018年63期.
[2]信息技术支持的小学数学教学创新探讨[J].钱怡.数学大世界(下旬)2018年09期.
论文作者:夏雪萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 方式论文; 数学论文; 学生进行论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;