把握独立学院学生心理特点 提高学生思想教育有效性，本文主要内容关键词为：思想教育论文,提高学生论文,有效性论文,心理特点论文,独立学院论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从心理学的角度看，思想教育工作的全过程，就是教育者与受教育者之间的心理互动过程，在这一过程中，教育者和受教育者在认识、情感、行为等诸方面的相互影响、相互作用和相互制约。受教育者的立场、观点、态度能否向教育者期望的方向转化，在很大程度上取决于互动双方是否有和谐相容的良好心理环境。适应新形势，运用新机制创建的民办独立学院处于起步建设阶段，学校的思想教育工作者应注重对学生心理特点的研究和把握，创造有利于双方沟通的心理环境，从而使对学生的思想教育更有针对性、吸引力和说服力。
一、独立学院学生心理的主要特点
独立学院的学生思维活跃，情感丰富，接触社会面较广，内在潜力大，组织和活动能力较强，适应环境较快。但和普招学生相比，其心理素质存在许多不足之处，主要表现在以下几个方面：
第一，学习方面的心理特点
学习作为个体的一种心理活动，受个体心理品质的影响很大。良好的心理品质是有效学习的保障，对学习起促进作用；不良的心理品质则会抑制人的潜能发挥，阻碍正常的学习活动。独立学院部分学生的不良学习心理主要表现为：
一是学习动力不足。独立学院的学生入学分数低于普招生，基础知识相对薄弱。有些学生认为自己与普招生差个档次，难以弥补或弥补也无济于事，往往容易自暴自弃。还有的学生难以承受高考一时的失败，以逃避的方式应对遭受的挫折，畏难情绪大，学习动力不足。
二是思维方法不当。应当说，大多数学生有好学上进的愿望和信心，他们的智力与普招生其实并没有大的差别，高考成绩之所以不理想与缺乏正确有效的学习方法不无关系。与中学相比，大学更加强调学习的自主性和探索性。但有些学生受中学学习思维定势的影响，习惯于“满堂灌”、“题海战术”，习惯于老师“抱着走”，一时难以适应大学的学习方式，感到茫然和无所适从，一学期行将结束还不知道如何学习。
三是缺乏学习韧劲。独立学院学生大多数家庭条件较为优越，父母对他们比较娇宠。在学习当中，有不少学生怕吃苦，表现出有决心没行动或是“三分钟的学习热度”，缺乏战胜惰性、抵制诱惑的意志力，不能很好地控制和约束自己，遇到几次失败就灰心丧气，产生厌学、弃学的消极情绪。
第二，人际关系方面的心理特点
独立学院学生由于所缴学费较高，他们有较强烈的自我权益保护意识，对知识的获取、自身素质的提高以及对学校现状的要求也比较高。他们十分在乎自己与本部学生的待遇差异，不仅看重学院的校园环境、硬件设施、教师水平等条件，而且在其他一些问题上，也要求与普招生享受同样的待遇。如，同样的专业独立学院开设的课程与本部是否相同；教材用的版本是否一样；教室、宿舍是否一样，等等。在他们看来，他们上大学付出了更多的学费，理应享受比一般学生更好的教育和服务。他们一旦对学院教学、管理等方面有不满意的地方，就会通过各种途径向学院有关部门反映。
另一方面，他们认为来到独立学院，交了学费就是消费者，就是“上帝”，“我就是中心”，认为自己的事情是最重要的事情，不关心同学，缺乏合作精神。还有些同学由于家庭物质条件和文化教育的条件比较优越，长辈的关照也较多，心理上有一定的优越感，唯我独尊，嫉妒心强，不懂得如何去尊重同学，如何与他人交流，久而久之就会与周围的人产生冷漠、敌意，相互猜忌。
第三，自我意识方面的心理特点
一是理想与现实的矛盾。一方面，他们认为自己作为大学生中的一员，在当代青年中应该是优秀的，因而有干一番事业的抱负；另一方面，现实社会重文凭重学历重学校牌子的客观事实使得他们对前途充满困惑。大多数学生能较好地处理这一矛盾，但有些同学却回避它，以至消沉。
二是自信与自卑的矛盾。独立学院的学生与当代青年一样，充满理想，敢想敢为，但因为没有考入理想的大学而进入民办独立学院，总认为自己考的学校档次低，感到失落、难过，对自己的能力产生怀疑，非常在乎别人的看法，怕被视为花钱买分数，担心被人看不起，因此对独立学院的称呼特别敏感，在介绍自己时也往往只说本部校名，不愿提独立学院。
三是自我意识和集体观念的矛盾。独立学院学生自我意识较强，比较注重张扬个性，关心与个人有关的事情，如评奖、评优等，而对班集体、对他人则表现出事不关己、高高挂起的淡漠态度。不少学生由于家庭条件优越，实际锻炼较少，独立生活能力差，团队精神欠缺，心理较为脆弱。
二、提高学生思想教育有效性的合理途径
如何针对独立学院学生的心理特点，加强思想教育工作，为国家培养合格人才，是独立学院所有教育工作者的历史使命。笔者认为，独立学院要在不断改善办学条件，优化办学环境的同时，结合青年学生心理特点，由表及里，内外结合，有针对性地做好思想教育工作。
第一，引导学生学会如何学习。要善于培养学生的学习兴趣，运用学生求知欲、好奇心等内部动机和争取表扬、奖励等外部动机这两类驱动力，激发学生的学习动力。要了解学生个体的学习心理特征，对学生的体力、智力、性格等特长有所认识，从而有针对性地对学生的学习方法进行指导。要引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生克服浮躁心理，培养其良好的意志品格，科学合理地安排学习时间，提高学习效率。
第二，注重学生健全人格的培养。人格发展是一个主动的、自觉的过程。首先，要引导学生不断提高人际交往能力，树立正确的人际交往态度，在民主和融洽的集体氛围中，以尊重和包容的心态，倾听老师和同学们的意见和建议，打消羞愧和自卑心理，敢于表达自己的真实意愿，把自己融入集体当中，与同学们分享自己对学习和生活的感受，不断修正自己的态度、动机、价值观。其次，帮助学生进行人格自我教育，逐步提高学生的学习主动性，减少在学业上的挫折感，让他们在社会实践和学校的各种活动中勇于选择挑战性任务，显露特长、施展才华，体验成功带来的喜悦和自信，从而在人际互动过程中，认识自我并了解他人，完善人格特质，实现自我管理、自我教育、自我约束、自我发展、自我完善。
第三，开展经常性的心理健康咨询活动。通过不定期的调研，及时了解学生思想动态，通过学生社团，聘请心理老师开展有系统、有针对性的心理健康教育活动，及时做好学生心理障碍的诊断与预防工作。