（陕西省商洛市商州区黑龙口中学，726000）
摘要：美术欣赏教学是中学艺术教学和素质教育的重要组成部分。它有助于提高学生的艺术素质和审美能力，培养学生的创造力和想象力。这是素质教育的基本要求。因此，在中学美术教育中，教师应根据学生身心发展的独特性创造情境，为学生提供自我表达的机会，激发学生的创造力，培养学生的艺术能力。
关键词：中学美术教学；情境教学；策略
在美术欣赏课中，情境教学可以充分调动学生欣赏美术的热情，使学生能够深刻体验和感受美术作品，培养学生的情感，培养审美审美能力和想象力，提高艺术素养等等，在推广方面具有极其重要的作用。那么，在中学美术欣赏课上，我们应该采用什么样的情境创作，才能真正发挥情境教学的教学价值和作用？下面，笔者结合自己教学的实际经验，就创建中学美术欣赏课教学情境的方式谈一些个人意见和看法。
一、美术欣赏课的作用
1. 美术欣赏可以培养学生人文精神
美术欣赏是利用感知、经验和知识来体验和联想艺术作品的审美欣赏。美术欣赏活动可以帮助学生在欣赏、识别和评价美术作品的过程中逐步提高自己的创新思维和审美能力，形成热爱民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度，培养学生的人文精神和文化素养，能够为促进学生健全人格的形成，促进学生的全面发展奠定良好的基础。美术欣赏是提高学生艺术素质和审美能力的重要途径。马克思说过“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”按照美术原则创造出来的美术作品，对人们起着教育的作用，并提高人们欣赏美的能力。艺术是人类生活的一部分，人类在创造艺术的同时，也被艺术的力量所感染。艺术是人类不可缺少的一种精神粮食。
2．美术欣赏可以帮助学生开阔视野，扩展知识领域
人类生活的世界非常广阔，内容丰富。但对于每个学生，尤其是中学生，无论他们多么优秀，他们都无法体验现实生活中的一切。借助古代和现代中外美术作品，学生可以学到很多在教科书中无法学到的知识。例如：广西宁明花山的壁画，它是壮族人民的先辈对宗教信仰、生活、守猎等的一种展示和记录，是喜怒哀乐的一种表现，通过欣赏可以了解壮族人民的生活方式。又如在《清明上河图》中描绘宋代当时各行各业人的生活、风俗、经济、建筑等。画家以周密的观察力为基础，对北宋汴梁城的城门和大街、汴河上的繁华景象，作了忠实而详尽的描绘。因而它的意义不仅仅停留在审美鉴赏上，它可以让学生了解我国宋代时期的历史背景、人文精神、经济的发展状况，以及建筑特点。从而拓展到学生学习历史、地理等科目的相关内容，达到一个开阔学生视野，拓展知识领域的作用。
3.美术欣赏可以陶冶学生的思想情操，培养学生的精神境界
美术欣赏活动的特点是结合了感情和理解的精神活动。艺术欣赏是通过欣赏艺术作品来提高认识和接受教育。例如著名油画家罗中立的《父亲》塑造了一位饱经风霜、平凡感人的农民老父亲形象。从“父亲”脸上那刀刻般的皱纹中、额角上的汗珠里，造成整个画面有强烈的视觉冲击力和感染力，使学生联想到“日出而作，日落而息”吃苦耐劳的父亲是怎样的千辛万苦、任劳任怨。同时还可以从他那平和善良、充满希望的目光中想像到象征着中国脊梁的“父亲”对丰收和幸福生活的渴望。
二、中学美术欣赏课中的情境创设策略
1.巧妙设计课堂提问，创设问题情境，调动学生的探索欲望
学生的思考始于问题。有了问题，学生就会有思考的动力，而学习思维会有一个方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在中学美术欣赏课上，学生可以对问题进行深入的分析和思考，使学生的学习状态彻底改变，如从被动接受到主动探究，使学生的学习主观性得到提高。更重要的是，通过积极的思考和深入的分析，学生将对艺术作品有更深刻的理解和体验，并对艺术作品中表达的情感有更透彻的理解，这将有助于使中学艺术欣赏课更高效因此，在中学美术欣赏课上，我们可以巧妙地根据艺术作品的具体内容设计课堂问题，创造问题教学情境，从而有效地调动学生探索和激发学生学习情感的愿望。通过深入分析和思考，使学生对艺术作品有深刻的理解和理解。
2.充分利用信息技术教学手段，创设直观情境，增强美术欣赏效果
对于美术欣赏课程，抽象和静态语言文本、图片和艺术教科书中的语言解释和描述使学生很难在短时间内对艺术作品有深刻的认识和理解。现代信息技术是指图片、声音、视频、文本、动画和其他电子信息的组合。它具有直观的图像和视听组合的优点。它可以应用于中学美术欣赏课程，这可以使一些虚幻和抽象艺术作品以具体、简单和生动的方式呈现。在这种直观的教学情境中，有利于加深学生对艺术作品的情感体验，提高学生的审美能力，有效提升艺术欣赏效果。比如，在欣赏《古代花鸟画山水画・溪山行旅图》时，教师根据画面内容，用音乐分别播放琵琶演奏、舞曲、轻音乐、笛箫合奏，让学生进行合理的想象，从中品味艺术的魅力，培养学生创新能力。
3.积极开展角色扮演活动，创设体验情境，加深学生的情感体验
强调艺术实践是学生获得艺术审美体验的基本途径。因此，在中学美术欣赏课上，我们应该营造一种环境，让学生在特定美术作品的基础上获得身临其境的体验，让学生对艺术作品有深刻的感受和理解。例如，我们可以积极地发挥作用。通过活动创造体验情境，即让学生通过角色扮演体验和感受，以加深学生对美术作品的情感体验，有效激发学生参与和创新的积极性。如，欣赏《中国绘画欣赏》中的《古代人物画・韩熙载夜宴图》时，可分成听乐、观舞、歇息、清听、散宴五个独立画面，把学生分成五个小组，每个小组表演一个画面，体会“听”“观”“歇”“吹”“散”动作的传神之处，让学生体验不同的生活角色，进而引导学生学会欣赏中国古代人物画“以形写神，形神兼备”的艺术表现手法。
4.引入生活，展现情境
艺术来自生活，是社会的反映。在艺术审美本质中艺术与美的关系中，情感在艺术在艺术中的作用中起着重要作用。美术是艺术的一部分，美术欣赏是艺术教育的基础。因此，美术欣赏在中学阶段非常重要。这对其他科目来说是不可替代的。美术与生活密切相关。利用学生的生活经历和学生熟悉并有兴趣表达情境的生活实例，很容易激发学生对美术学习的兴趣。例如，在学习《中国古代工艺美术欣赏》中第一讲《陶器》时，鼓励学生业余时间到黑陶厂实地参观，并列举《黑陶蛋壳杯》作品进行分析：制酒器，特点是胎体较薄、胎质细腻、漆黑光亮、从造型上看显得高贵、典雅；课堂上再运用多媒体播放黑陶的制作过程。这样，便于学生在生活情境中了解、接触美术，具体形象，易于理解。
三、结束语
总之，情境教学以学生为基础，激活学生的情感动力。这是一种以提高学生整体素质为教学目标的教育，是一种生活素质教育。情境教学也是适应新课程改革，有效教学和学生身心发展的必然要求。对于中学美术欣赏课，情境教学具有重要的教学意义和价值。作为一名中学美术教师，我们必须积极探索和总结形势创造策略，以便在美术欣赏课上得到充分实践和实施。培养学生的情操，培养学生的艺术审美能力，培养学生的想象力，全面提高学生的艺术素养。
参考文献
[1]钱旭升,张凌南.新课改背景下情境教育理论的实践意蕴[J]. 教育实践与研究，2010.
论文作者:辛江
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：美术论文; 情境论文; 学生论文; 艺术论文; 中学论文; 培养学生论文; 艺术作品论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;