关键词：高中英语；核心素养；写作；教学模式
引言：教育部多次强调，要把能力作为教育的一个根本指标，要培养适合中国学生发展的教育方针。因此，为了落实教育的总目标和要求，英语课程的修订组明确了英语学科的四大核心素养，即：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四大核心。因此教师在教学的过程中，不仅要培养学生英语的基本素养，还要提高学生英语的表达能力，促进学生提升写作能力，培养学生的核心素养。
（一）树立正确的教学理念
新课标指出，高中英语教学要以发展与培养学生的核心素养为目的，促使学生获得个性化发展。因此在高中英语教学中，教师就要注重学生能力的全面提升，帮助学生提高自身的英语学习能力。阅读与写作是两个不可分割的教学活动，阅读是写作的前提与基础，写作是阅读的提升与升华。只有丰富学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力，积累更多的英语素材，才能帮助学生写出更好的文章，提高自身的写作能力。
（二）制定明确的教学目标
清晰而明确的教学目标，是教师组织教学活动的核心与依据。在高中英语的写作教学中，就需要教师为学生制定明确的教学目标，保障整个教学活动的顺利高效完成。教师要对高中英语教材有一个全面充分的了解，并且深入理解教材内容，将阅读目标与写作目标有效结合。其次，需要教师做好充足的教学准备。英语教师要善于借助各种现代化信息技术与设备，为学生搜集多元丰富的信息内容，要用自己的言语将教学目标进行细化描述，便于学生的了解与认知。还要将教学重点优化，教学难点简化，采用高效灵活的教学方法，实现教学资源的优化配置与充分利用，活跃课堂氛围，激发学生的学习意识，勾起学生的学习欲望，让学生明确学习任务。最后，教师要有意识的引入教学目标与教学任务。要遵循学生的认知观念与学习规律，在潜移默化下进行引入，帮助学生完成教学活动。作为英语教师，还要给予学生适当的引导与指导，成为学生成长道路上的引路人。
例如教师在教授《ART》时，教师就可以为学生制定以下教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：1. Ability goals:（1） Have a knowledge of the development of western painting.（2）Recognize and discuss the different styles of art over time.（3） Place artworks with in political cultural and artistic background of the time. 2. Emotion goals:（1） Consider their own preferences and tastes in art.（2） Consider their own environment and how they can improve it artistically.3. Language goals:（1） able to use the language learned to talk about the topic.（2） Practice using some sentence patterns to show preference.（3） Practice some subjective mood sentences.当教学目标明确后，就可以帮助学生提高自身的阅读理解能力，为后续的写作教学打下基础。
（三）展开实践指导
教师要为学生推荐一些高中生必读的英语书籍与文章，拓宽学生的阅读面，引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读中，不断积累自身的阅读经验，提高自身的阅读理解能力。此外，教师还要鼓励学生进行拓展延伸，根据自身的兴趣爱好，阅读一些优秀的文章与书籍，一边阅读，一边展开思考，将文章优秀的语句段落摘抄下来，运用到写作中。只有不断思考与总结，才能帮助学生快速理清写作路线，找到更多写作方法，提高自身的写作能力。其次，教师要做好课前导入工作。只有结合西方国家的文化背景等学习英语，才能提高自身的英语综合能力。最后，教师要通过课堂提问，不断提高学生的语言表达能力与写作意识，帮助学生掌握写作技巧，让学生灵活的将阅读中的知识与方法英语在写作中。
在实际教学中，教师可以通过中西方文化的不同来比对进行教学。教师可以通过“ambition”一词让学生进行文化批判，中国人用其贬义，表示野心勃勃，而英美人则取其褒义，表示雄心壮志；如“龙”，在中国，是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼中，将龙理解为一种张牙舞爪的可怕怪物。通过这样的对比，可以让让学生理解国内外思考方式的不同，认同不一样的观点，扩展学生的思维。
（四）加强训练巩固
要想促使高中英语读写教学达到理想的效果，还需要大量的应用联系与实践。因此，教师还要加强训练巩固，提高学生的英语综合能力。首先，教师要根据学生的实际水平，遵循由简到难的原则，设计针对性、趣味性的训练项目，实现课上与课下的紧密结合。让学生的英语学习走进实际生活，增强学生的体验，收获更多成功的喜悦。其次，教师要组织多元、丰富的训练活动。比如游戏活动、角色扮演活动、比赛竞赛活动等，激发学生的写作欲望，让其在真实的情感相互启发，相互学习，获得进步。
结语：综上所述，在核心素养视角下，高中英语教学就要进行阅读与写作教学的结合，才能促使学生获得全面发展。因此在今后的教学中，就需要教师通过各种措施，来提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]张志梅.基于核心素养和学生说题的高中英语写作教学课例研究[J].英语教师,2017(17).
[2]徐蔚琳.例谈基于学科核心素养的高中英语写作课堂[J].疯狂英语：教学版,2016(12):23-25.
[3]叶文洁.核心素养指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊,2017(9):76-77.
论文作者:徐泽锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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