〔摘要〕语文是一门重要的基础课程， 是一门交流互动的工具学科，同时也是一门 充满活力、充满奥妙的学科。在新课改的实 施下，培养学生的自主学习能力是教学的重 点，而想要学生主动学习并收获较好的学习 效果，教师就必须激发学生的学习兴趣、调 动学生的学习欲望、给学生提供良好的学习 氛围。
〔关键词〕初中语文课堂教学效率 提高措施
1 培养学生自信心
对于初中生来说，教师的肯定和鼓励是 重要的学习动力。在课堂教学中，一些性格 比较开朗的学生很希望自己有表现的机会 并得到老师的赞扬；而有些学生性格比较内 向、胆小，教师提问时总是担心回答得不对 会，遭到同学的嘲笑和老师的批评。对于不 同类型的学生，教师应有针对性地采取不同 的教学方式，根据学生的能力提出比较难而 又不会使他们答不上来的问题，及时给予赞 扬或鼓励性的评价，让有信心的学生更乐于 参与教学、让缺少信心的学生大胆参与教 学。自信是迈向成功的第一步。
2 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴 趣是课堂教学取得良好效果的前提保障。在 传统的教学模式中，多是教师讲、学生听，枯 燥的文字叙述很难引起学生的学习兴趣。特 别是对于初中生来说，初中生正处在生长发 育的重要阶段，他们对世界是充满好奇心、 充满探索欲望的。而语文作为一门语言性的 工具学科，教师若不能采取适当的手段激发 学生的好奇心和探索欲望，即激发学生的学 习兴趣，很容易使学生觉得枯燥无味，短短 的四十分钟课堂教学也会变得漫长难熬。在 科技迅速发展的今天，多媒体技术在教学中 的应用给教师提供了更好的教学资源，给传 统的教学方式注入了新的活力。恰当地运用 多媒体技术进行教学，可以有效激发初中生 的学习兴趣。多媒体的应用，可以化静为动， 化抽象为具体，使教材中呆板、枯燥的文字 叙述转化为生动、形象的画面，而且可以做 到图、文、音并茂。通过视觉、听觉甚至是心 理上的多方位刺激，可以更有效地调动学生 的情绪、激发学生的学习欲望。如可以播放 一些教材影片、课文朗读等，通过影音有感 情的演绎或朗读来感染学生，将学生带入教 学情境中。
3 活跃课堂气氛，缓解学生心理压力
课堂气氛是学生学习的重要环境，维持 活跃、轻松的课堂气氛可以使学生更容易融 入课堂、参与教学。在传统的教学模式中，由 于教师是课堂教学的主体，学生往往处于被 动的接受状态，这样很容易使学生对教师产 生畏惧甚至是反感情绪，对于注意力集中时 间较短的初中生来说，更是容易更多的注意 教师的举动而不是注意教师的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在 课堂教学中，教师应将学生处于主体地位， 将自身放在引导地位，课堂的活跃气氛需要 教师来为学生营造。首先是教学方案的设 计，教师在设计教学方案时不应只注重能够 将多少知识传输给学生，更应从学生的角度 去考虑学生对教学内容的接收方式和程度。 初中生还具有较强的儿童天性，通过游戏的 方式去自主参与是最适合他们的学习方式， 这就要求教师在设计教学方案时改变教学 方式，将教学内容更多地融入到小游戏、小 活动等当中，并引导学生积极参与，让学生 在玩乐中学习知识、掌握技能，如接龙、猜谜 等形式。其次是教学语言的改变，初中生还 处在知识积累的阶段，教师讲课时的语言若 太过专业化就会使学生很难理解，所以教师 应精心组织教学语言，使之更贴近初中生的 生活方式和交流方式。学生只有感觉到教师 与他们有共同的语言，才会更愿意去与教师 进行互动，才能使课堂气氛更加活跃。
4 组织实践活动，引导学生积极参与
语文教学的最终目的就是让学生学会 运用，而学会运用的最快途径和最有效途径 就是实践。实践不一定非要到社会、生活中 去真实体验，课堂教学的时间是有限的，但 在这有限的时间内可以取得良好的“实践” 效果。课堂教学不应千篇一律地只是教授学 生的语文知识，还应穿插实践运用活动，以 巩固学习基础，小组活动是课堂教学中最有 效的实践活动。在一篇课文学习结束后，教 师应组织学生进行小组讨论，通过相互交 流、探讨的方式让学生发表对课文的理解。 教师还可以将课文转编成剧本，让学生担当 剧本中的角色、以自己的理解对课文进行演 绎，教师再适时地进行讲解和评价，定能激 发学生的学习热情并使学生在实践中体会 到课文情感的真谛。
5 鼓励学生大胆想象
想象是在人脑中对已有表象进行加工 改造而构成新形象的过程，其特点是具有生 动的再造性或独特的创造性。在语文教学 中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学 文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章 中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面 想象出来；在教学说明性的课文时，教师就 要引导学生把文章中说明的事物现象、性质 结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学 议论性的课文时，教师就要引导学生把想象 与分析、推理结合起来。想象是创新的源泉， 没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭 借课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀， 让思维遨游时空，训练学生的创新思维。青 少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象， 他们对课文的读解，从课文语句的理解到全 文思想、形象和意境的把握，都需要凭借想 象的创造功能来完成。在教学中的重要任务 就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦 趋，只是从课文中被动地接受知识的局面， 而是努力引导学生带着被课文所唤起的激 情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性 色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一 些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识 到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补 充课文情节上的空白，意念上的省略，或创 新课文的内容，延续课文的情节，或对课文 的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新 的见解等。在我的积极引导下，学生大都能 凭借于想象的创造神力，生动地再现、灵活 地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展 现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步 入创新的境界，得到创新训练，以达到培养 创新能力的目的。
作者单位：河北省威县实验中学
论文作者:胡秀兴
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：课文论文; 学生论文; 教师论文; 引导学生论文; 课堂教学论文; 初中生论文; 知识论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;