摘 要：“问题”是人们探索思考的源泉，对人们成长和发展有着重要意义。在小学教学中，数学是一门逻辑思维强、分析能力要求高的学科，学习起来存在一定的难度。因而在小学数学教学中，利用“问题”引导学生进行学习和思考，让学生能够更加主动进行研究。在此基础上，本文将对小学数学教学中学生问题意识培养进行探究，为数学教学奠定良好基础。
关键词：小学数学 问题意识 培养策略
小学阶段学生的好奇心比较强烈，因而在小学数学教学中，利用“问题”引导学生进行学习，激发学生主动学习的欲望，让学生可以在求知中掌握数学知识。同时,“问题意识”也可以看做学生主动学习的表现，可以作为学生探索精神的培养点，对小学数学教育方法的革新有着重要意义。
一、优化数学教育观念，深化问题意识的认识
在新教育理念下，学生的学习地位逐渐突出，学生逐渐成为课堂的主体，而教师则变成了课堂的引领者、学生学习的引导者。在小学数学教学中，教师应该优化自身教育观念，遵循新课改教学要求，将学生作为课堂的中心，合理开展数学教学活动，进而保障数学教学质量。因而，在实际的教学中，教师应该全面落实“问题意识”的培养，有效突破传统教学理念的限制，利用“问题”引导学生，给予学生更多展示和发展空间，在掌握课堂节奏的同时，让学生充分参与到问题探究课堂中。与此同时，教师和学生虽然存在知识授予的关系，但是学生和教师也应该存在相互尊重的关系，这样才能确保师生交流的平等性、确保交流的质量。例如，数学教师在日常的教学中，需要多站在学生的角度考虑教学方法和策略，要充分相信学生的能力，不轻易打击学生的信心。同时，教师还应该学会倾听学生心声，在与学生的交流中，公平面对学生的问题和疑问，及时回答学生的问题。这样不仅可以保障学生探索问题的积极性，而且还可以让学生明白问题的价值，让学生能够喜欢上提问，进而提升了学生的“问题意识”。教师要鼓励学生勇敢提问，鼓励学生“刨根问底”，让学生可以在数学课堂上大胆提问、主动探索，进而实现数学学习质量的高效发展。
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二、构建问题的学习氛围，培养学生的问题意识
在小学阶段数学学科学习是比较有难度的，不仅包括知识理解方面，而且还逻辑分析方面。同时，小学阶段的学生由于年龄比较小，可能在课堂中比较羞于情感的表达，不敢提出问题和疑问，缺乏主动提问的意识。因而构建良好的学习氛围，可以利用情感氛围带动学生进行提问，让学生能够受到感染，更加主动积极地进行提问，逐渐形成问题意识，进一步提升数学学习质量。例如，教师可以构建轻松愉悦的数学课堂氛围，缓解学生的紧张感。在小学数学课堂中，为了确保数学教学的质量和效率，不仅需要教授学生知识，而且还要应该强化师生之间的交流，营造轻松愉悦的学习氛围。教师在数学教学中，可以利用幽默诙谐的语言化解紧张的学习氛围，同时还可以利用肢体和表情互动，带领学生参与课堂。这样可以让学生与教师相处更加轻松，而且还可以引发学生勇敢表达问题和想法，培养学生问题意识和互动意识。另外，教师通过营造宽松愉快的教学环境，让学生能够勇敢表达自己想法和提问，这样可以优化学生的探究意识，让学生可以在提问中学习到数学知识，进而明白“问题”的价值。其次，教师还可以营造健康学习氛围，利用各种手段提升学生的提问积极性。例如，教师就可以利用学生的心理特征，建立“提问”鼓励机制，对经常提问的学生进行表扬、对不爱提问学生进行鼓励。这样不仅可以提升学生提问的积极性，而且还可以帮助学生及时解决课堂疑问，逐渐培养学生的问题意识。
三、落实数学实践教学，培养学生问题意识
理论和实践是数学教学中必不可少的一部分，对小学数学教学有着重要意义。实践活动可以优化学生问题探讨的具体过程，可以将数学知识具体化，帮助学生学习抽象知识点，进而优化对数学知识的理解。因而，教师可以组建实践动手课堂，让学生在实践中发现问题、思考问题以及解决问题。例如，在讲解“三角形边的关系”时，教师可以先进行提问，然后让学生利用手中的铅笔进行实践操作。“如果三条边长度相等，三角形的形状是什么样？”“三角形三边有什么关系？”等等，然后将课堂交给学生进行实践和探讨。在实践的过程中，学生会发现三角形任意两边之和都大于第三边，同时也只有具有这样特征，才能形成三角形。通过这样的方式，不仅能够将数学问题具体化，而且还可以优化学生对数学知识的掌握、深化学生的问题意识，进一步提升数学学习质量。另一方面，教师还应该培养学生的自主学习意识，引导学生发现问题。教师可以引导学生主动观察、主动思考，让学生主动探究新知识，深化学生对“是什么？为什么？怎么办？”的认识。与此同时，学生在回答问题的过程中，可以发现数学知识的难点，带着疑问步入后期课堂讲解，更加认真的听讲。这样不仅可以提升数学学习的质量，而且还能优化知识点的掌握程度，实现数学学习质量的提升。
总而言之，小学数学教学落实问题意识教学，让学生可以以更加主动积极的状态投入数学课堂。让学生能够在不断的提问实践中，明白“问题意识”的重要性，进而更加主动进行提问，及时解决课堂疑问，保障课堂学习的质量。
参考文献
[1]缪全生 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018，4，（19），95。
[2]莫正秋 如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，13，（03），201+272。
论文作者:唐荣仙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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