俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。
在教学中，我经常跟一些学生谈心，有些学生坦言自己不想读书，学好学差没有什么区别，上课时间，只是班主任的课好些，其余的课都不认真，我想这与学校的管理体制有关，只有班主任管得多，其他老师管学生认为是没作用的，对他没威胁，无所谓，所以在其他老师上课时就什么事情都干。
一、针对以上问题，我们分析其产生的原因
1.学习负担过重。
学校生活过于紧张，学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中常常受屈辱。老师陈旧的教学理念、落后的教育手段、冗长的授课等都会造成学生厌烦倦怠情绪，长久积压形成厌学心理。应试教育的因素? 应试教育体制是学生产生厌学的土壤。学生的课程多，考试多，作业多，在一定条件下容易诱发学生的厌学心理。但是应试教育只是学生厌学的外因，外因是通过学生的内因才能起作用的。
2.父母的教育方式不当，父母对孩子的期望过高，父母有不良行为，父母不爱学习，生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张的气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。一些父母对孩子要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，自我效能感降低，随之而来的就是厌学。在一定条件下都会成为学生厌学的因素之一。
3.学生厌学的根本原因在于自身。
人格发展不完善，心理发育不成熟：虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。自信心缺乏：开始孩子对学习很感兴趣，信心十足，但孩子的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独特性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能，而自暴自弃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生学习负担过重造成心理压力太大，心理承受能力不强，容易被压跨；有的是由于学习生活太单调，又缺乏自我心理调节；有的是贪玩，被网络、电脑游戏所迷惑，社会风气不好影响等等。父母或者老师不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母或者老师的不公正。
二、针对这些情况我探索一些办法来教育他们
1.改善环境，愉悦心境。
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
2.消除焦虑与厌学心理——培养意志。
消除焦虑与厌学心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服焦虑与厌学的心态，采用激励、榜样示范等措施树立学生的自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱焦虑与厌学的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。从而顺利走完健康成长的历程。
3.改变观念，接受自我。
厌学的同学要重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。同学们要学会发现自己在平时的学习和生活中所表现出来的良好、积极的学习态度，并适当地给自己一些肯定。这样一来，同学们就能够接受自我，并且认识到自己是能够学习好的。
4.正视学生的逆反心理，完善自己的性格。
多读好书，多交益友，多锻炼，加强自我修养。我们应辩证看待孩子的青春叛逆期，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其个性和创造性都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。对于叛逆较明显的孩子，教师会感觉到与之不好沟通。我们这样处理可能会更尊重孩子：不要老是盯着学生的弱点，不要拿学生的短处同别的学生的优点比较，在与学生接触时，教师应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少学生对家长的抗拒心理。
总而言之，当我们发现学生产生厌学问题时，应当主动和科任教师和家长沟通，和他们就上述问题进行讨论，达成共识，取得配合，然后根据厌学学生的实际，选择合理的辅导方法，找准突破口，让孩子在“跳一跳能摘到苹果”的环境下体验成功的喜悦，从而在成功体验中找到自信，提高学习的兴趣并在循序渐进中茁壮成长。
论文作者:金宝坤 董金平
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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