（安徽省淮南市寿县安丰塘学区管委会，安徽 淮南 232263）
摘要：长期以来，农村教学点教学资源贫乏、教学手段陈旧，学生学习方式单一。随着课程改革的不断深化，仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应孩子们的需要。农村教学点在线课堂的推广运用，给我们的语文教学工作带来了千载难逢的机会。通过在线课堂可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容。这样不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，也为提高教学质量提供了保证。在线课堂资源的丰富多彩，拓宽了农村孩子的知识视野，同时教师也拓展了知识面。农村教学点在线课堂的推广运用为农村教学点语文教学插上了腾飞的翅膀。
关键词：农村；在线课堂；小学语文教学；作用
长期以来，由于受到各种条件制约，农村教学点教育教学资源贫乏、教学手段陈旧，学生学习方式单一。随着课程改革的不断深化，仅仅依靠传统的教学模式是不能更好地适应孩子们的需要。农村中小学在线课堂教学的推广运用，无疑给我们的语文学科教学工作带来了千载难逢的机会。我以自己在教学中的体会来谈谈在线课堂资源在农村小学语文教学的帮助。
一、利用在线课堂资源，提高教师自身素质。
农村教学点所处的环境闭塞,交通不便，资金投入较少使教育资源贫乏。教师学习机会教少。新课程实施以来作为农村教学点教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。在线课堂极其丰富的教育资源为我们农村教学点的教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用在线课堂教育资源能够起到事半功倍的效果。
1、通过在线课堂使我们可以掌握教育动态，了解同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。
2、通过观看在线课堂实录，研读教学理论，我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的工作方法，努力提高自己的教学能力水平。如教学六年级语文《匆匆》时，我先利用在线课堂观看特级教师的课堂实录，再查阅资料博采众家之长，最后结合自己的学生实际设计了这堂课，收到了良好的教学效果。不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力，掌握的知识更加牢固。利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。
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二、利用在线课堂资源，组织有效课堂教学
多年来，农村教师以知识灌输为主的口耳相传的传统教学模式为主。一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴，教学内容陈旧，教学方法单一。这样已经不能适应现代教育发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。学生在这样的教学情境下会缺乏学习的积极性和主动性，这势必会影响学生对知识技能的学习和掌握。在线课堂教育资源正是以它独特的魅力，将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间。用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境，深深吸引住学生，激发起学生强烈的学习兴趣。使学生学习的主动性、积极性大为提高。从而提高了课堂教学的效率。也可以通过在线课堂内容展示，让学生沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。
三、利用在线课堂资源，激化学生兴趣，促进学生学会学习
学习能力是基础。让学生学会学习、重视学生学习能力的培养已成为学校教育的一个重要目标。在中小学在线课堂教育资源中就有帮助学生学会学习的内容，如《同步课堂》就包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，具有较强的指导意义。因为农村教学点条件差，学生基础不行，学生可以针对自己的实际情况，有选择性地进行自主学习，巩固所学知识。还可利用在线课堂引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情。
在线课堂资源在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。在线课堂资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作电脑来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研，当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能，容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。
在线课堂资源的利用，为学生合作交流提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组进行网络环境下的合作学习。合作学习以小组分工合作、讨论的形式开展学习活动。学生充分利用网络环境下收集资料和信息交流的优势，把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为 组内合作、组际竞争的关系。进一步培养学生的协作精神，促进学生间良好的人际合作关系的形成。
论文作者:刘新
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
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