开启教师成长之门
曹加明
《教育魅力——青年教师成长钥匙》
主 编：于漪
从图3b中进一步可以看出，矿化床的处理效果与日进水量有较大关系。由于矿化床的水力负荷较小，当日进水量过多时，矿化床对于COD、氨氮和总氮的去除效果明显下降。因此，应保证每日进水量不超过其负荷值才能保证矿化床的处理效果。
出版社：华东师范大学出版社
青年教师的成长之门，需要自发、能动地开启，否则，只能在教育的门外逡巡、徘徊。那么，教师的成长之门如何开启呢？于漪老师主编的《教育魅力——青年教师成长钥匙》一书，真诚地交给我们一把开启教师成长之门的“钥匙”——教育魅力！
基于国产存储阵列的数据加密过程数据流向如图4所示，数据解密过程反向行之。需要安全加密的数据，首先由通过鉴权的用户发送给安全存储阵列的IO模块，IO模块调用IO模块驱动接口，把明文数据和密钥分量通过驱动层发送给安全加解密模块，安全加解密模块调用相关算法和生成的密钥完成数据加密工作，加密后的数据按照原路径重新返回到IO模块，应用软件层按照正常的数据上传、下发的形式处理数据到磁盘中[3]。
学识的魅力。毋庸置疑，教育者担负着学识、文化传播的重任。很难想象一个腹内草莽、不学无术的人能够站稳三尺讲台，而一个学识渊博、挥洒自如的教师显然更能够感染学生、激发学生求知、探索的激情。博览群书，勤于思考；融会贯通，乐于读写；让自己走上极富学识魅力的大道，无疑应该成为青年教师开启自我成长之门的一把“钥匙”。
人格的魅力。教育，是立人的事业，因此，学识魅力之外，教育者人格的魅力绝对不可或缺。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师自身的坦荡、真诚、平和、从容之人格魅力，本身就是一道影响人、教育人的独特“风景”。于漪老师、钱梦龙先生等正是以其不计名利、热心提携青年教师、倾心培育学生的高尚人格魅力影响、鼓舞着青年教师。也许他们不曾想过要刻意地以德育人，但他们分明在自觉地践行着一个真正的教育者以人格感染人的使命。
思想的魅力。德国教育家第斯多惠说：“教育在于激励、唤醒和鼓舞。”某种意义上，教育就是要搭建一个开放、包容的平台，通过“激励、唤醒和鼓舞”，从而催生出思想之花的绽放。而教育者自身显然需要首先成为蔡元培先生所激赏的“思想自由，兼容并包”的当代公民，才会有相当的胸襟和勇气去激发学生的思想；否则，一个思想禁锢、局促狭隘的人何谈思想的魅力？一个沉睡于鲁迅先生所言的“铁屋子”中的教师，焉能催生学生的思想“萌发”“生根”？一个没有思想魅力的教师，那是“以己昏昏”，岂能“使人昭昭”？因此，青年教师的成长，绝对不可忽略了思想魅力这一把“钥匙”。
在创造了众多机遇的同时，供给侧改革也为新一轮国有企业的改革和发展增加了很多挑战，主要表现在以下几个方面：
生命的魅力。生命的魅力，不在于在一时的“角逐”中夺魁，也不在于在一地的“PK”中取胜，而在于生命姿态的从容、优雅，在于生命潜能的开掘和释放——对自我生命的超越。教育，是生命的事业，青年教师应该首先活出生命的丰富和精彩，积极、从容地面对学生、课堂与课程，冷静、乐观地面对周遭的一切，演绎出自我生命和课堂教学的活力。一线青年教师要将生命的魅力这一把开启成长之门的“钥匙”打磨得“锃亮”，因为教育的本质，不只是教学生学习课程，还要引领学生的生命成长。
（作者单位：江苏省灌南高级中学）