苏州工业园区青剑湖学校 杜寒强
摘要：数学新课标出台后，确立学生的主体性，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高应用能力，发现数学自身的奇妙和美成为教师在初中数学教育中需要应对的挑战。本文从如何确立学生的课堂主体性，利用教学策略，培养学生的自主和创新能力入手，探索如何提高学生的数学学习效率，以便取得良好学习效果。
关键词：主体性；自主性；创新性；学习能力
新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、创新意识都成为他们必须具备的素质。
一、激发学生内部动机，促使学生想学习
一是创建良好的学习环境。首先，教师要学会设计活动，让学生动手、动脑，激发出他们的兴趣和潜力。例如让学生上台表演、亲自动手操作等。学习材料要尽可能调动学生多种感官的参与，比如音频、视频、图片等。其次，在进行知识传授时引入相关学科。建构主义中的“意义建构”指的便是建构起事物本身的特征及与其他事物之间的联系，例如可以跨学科引入知识；让学生感到学习内容的多样性，从而产生学习兴趣。
二、教师要和学生进行情感、态度的交流。
首先，要学会接纳学生。孩子是生活在感觉的世界里的，只有当孩子的情绪被接纳，他的感觉舒畅了，他的行为才会良好。其次，要倾听学生的心声，知道学生的兴趣点。再次，要用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观。
三、注重教师自身素质的提高。
教师的一言一行也是学生内部动力产生的源泉。一方面教师应多注意自身素质的提高，要有广博的专业知识和一定的教育学心理学知识。另一方面根据情感的迁移功能，教师的素质对学生有着潜移默化的作用。
四、促进学生智能发展，使学生能学习。
1、抓住孩子学能发展的关键期培养孩子的自主学习能力。
一般来讲孩子自主学习能力发展的关键期是5―12岁。具体说有:4―5岁为探究萌芽期；6―8岁为行为习惯养成期；8―10岁为学科能力发展敏感期；10―12岁为行为策略转化期。12岁以后则是自主学习能力发展的完善期。
根据儿童学能发展的四个关键期，我们将孩子的自主学习能力的培养划分为对应的四个阶段。
一是准备阶段（学前孩子）：4―5岁是儿童学习书面语言的最佳时期，在这个阶段，儿童掌握词汇的能力发展最快。5―5.5岁是儿童掌握数的概念的最佳年龄。此阶段的儿童有强烈的求知欲，对学习活动充满着好奇和自信。这一阶段可以以游戏的形式进行语言、思维等学习能力和学习活动的准备训练。
二是学习习惯养成阶段，也是注意力形成最佳阶段（一、二年级）：良好的学习习惯的养成是自主学习能力形成的奠基石。在小学一二年级，学生的内在学习动机与学习成绩之间没有明显的一致关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此时期，教师在传授知识的同时，要培养学生上课会听课的习惯、阅读的习惯、端正书写的习惯、勤于思考的习惯、定时完成作业的习惯。
三是学科学习能力发展阶段（三、四年级）：学科学习能力是自主学习能力发展的关键。思维品质又是学生学科能力发展的关键。这个阶段孩子处于儿童思维发展的“质变”期。教师授课中要把4种语文能力（听、说、读、写）与4种思维品质（敏捷性、灵活性、创造性、深刻性）组成语文学习的16个交接点，把3种数学基础能力（运算能力、空间想象能力、逻辑抽象思维能力）和4种思维品质组成数学学习的12个交接点，形成开放性动态系统，加大思维品质强化训练，非常有利于孩子学习成绩的快速提高。
四是学习策略形成阶段（五六年级）：此时是对孩子策略训练的最佳时期。在小学阶段，儿童已自发地掌握了许多策略，尤其是五年级学生学习的有意性、计划性和自我管理能力逐渐增强，但他们不能有效地运用这些策略来提高学习效率。教师要在策略运用上给他们清晰的指导，使他们能利用已有的策略来改善自己的学习。
2、教师要根据孩子的学习类型来针对性地指导学习。
低年级学生感知方式有四种类型：听觉型、视觉型、动觉型、混合型。教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。要根据孩子的特点传授知识。如，同是背课文，听觉型孩子喜欢出声背，视觉型孩子喜欢默背，触觉型孩子喜欢用肢体语言助背。用各自的优势带动其劣势，不能一个要求，一刀切。
（3）提倡学校进行校本课程开发。
一、二年级开设注意力视听训练课，三、四年级开设思维品质训练课，四、五年级开设自我管理课、心理调试课等。把校本课程纳入到学校课程中去。为建设特色学校添彩。
五、指导学生学习策略，使学生会学习。
自主学习策略和自我管理能力是自主学习能力发展的手段和目的，我们要重视对儿童的时间管理和学习策略的训练。
一是时间管理的训练。首先，要加强自我认识，增进自我意识的发展；其次，要引导学生确立自己的目标，及时把模糊的目标清晰化。再次，让学生深刻认识时间的价值，提醒孩子把握时间充实自己，以提升自我价值。最后，要善于节省时间，分清事物的轻重缓急，引导学生学会如何对事件进行等级划分。
二是自我调控训练。首先，要教会孩子学会课前预习，以提高他们上课听讲的针对性。其方法有：粗读找出知识的内在联系；略读圈出知识的重点和难点。其次，要教会孩子全神贯注听好课，紧跟教师思路，明确重点和难点，课堂知识当堂消化。再次，要教会孩子科学复习、防止遗忘，学会主动梳理知识、建立知识结构图。把握教材内容的层次结构，掌握知识点。最后，教会孩子在生活中坚持学习，开展户外活动，联系实际内化知识，提高综合实践能力。
总之，自主学习能力的培养是一项系统工程，它需要学校、家庭、社会三位一体的系统训练和支持。目前，我国不少地方建立起以学校为主、社会机构为辅、家长积极配合的三位一体学能训练网络，形成合力育人的新格局。我们相信，通过自主学习能力的培养和训练会使千千万万个孩子优秀起来。
参考文献
1.杨俊霞. 《学习新课程理念强化互动教学意识》. [J]《甘肃教育》, 2005年06期.
2.江玮.《初中数学教学过程中培养学生创新意识初探》 [D].《西南师范大学》,2002年.
3.李化友.《新课程理念下中学数学课堂互动教学模式初探》 [D].《山东师范大学》, 2005.
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论文作者:杜寒强
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
标签：能力论文; 孩子论文; 学生论文; 自主学习论文; 教师论文; 知识论文; 策略论文; 《成长读本》2017年10月总第23期论文;