（四川省南部县第一小学 南部 637300）
《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。
在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，是培养学生创造能力，提高教学效果的重要手段。那么，在小学语文教学中，如何激发小学生语文学习兴趣呢？在多年的探索实践中，我在激发学生学习兴趣提高教学质量方面取得了一定成效。现以我的做法和感悟与同行交流，希望大家提出宝贵意见。
一、建立和谐平等友爱的师生关系
在小学语文教学中，师生关系和谐平等友爱，学生会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科知识的学习。教学中，教师必须器重“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛，这时，学生受到老师的情绪沾染，受到老师的尊敬和爱护，自然对老师尊敬，学生又会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣。所以，老师不仅要关心血红色呢个的学习，还要关心其思想的进步，也要关心学生的身心健康，这样，学生就会亲近老师，从而师生关系就会和谐融洽，学生也就对老师所教学科知识的学习有兴趣。
二、设计精彩的新课导入
俗话说，良好的开端等于成功了一半。在小学语文教学中，精彩新颖有趣的导语，可以使学生受到启迪和感染，更能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。我常常采用以下几种心可导入：.情境导入；猜谜语导入；谈话导入；悬念导入；直观导入；多媒体导入，等等。例如，在教学《看月食》一课时，我采用情景导入。先播放音乐《月亮船》，配乐朗诵儿歌，让学生闭上眼睛边听边想：晴朗的夜空，有个弯弯的月亮，多像一只小船，在夜空中飘荡。我想生出翅膀，飞到你的身旁，坐上月亮船，飘到遥远的地方。音乐结束后，教师问学生：听完这首儿歌你想到了什么?停了一会儿又说：的确，明朗的月夜是美好的，诱人的，可你们知道吗?有时候洁白的月亮会变成一个黑影，这种奇妙的现象就是月食。通过这一番情境设计，同学们就能情绪饱满，好奇心十足，兴趣盎然地投入到学习中。
三、营造活跃的教学气氛
在小学语文教学中，活跃的教学气氛的表现形式，最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到活跃课堂气氛、激发学习兴趣从而提高教学质量的教学效果。
四、组织辩论，激发学生学习兴趣
在教学中，组织学生进行有关辩论，能活跃教学气氛，激发学生学习兴趣。例如，在教学小学语文第十一册《宇宙生命之迷》时，我首先让学生看科幻片《火星叔叔来地球》，引出地球上到底有没有人？茫茫宇宙中除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？当这一问题出示后，同学们各抒己见，争论不休。借此机会，我让他们形成辩论双方，创设辩论氛围，在辩论前。让学生先概括一下有生命存在的天体必须具备那几个条件，再对照课本，找出说服对方的依据，最后安排好辩论顺序。结果证明，通过观看－－自学－－辩论这一活动过程,绝大部分学生不但对这一课有了较深刻的印象,也大大地调动了学习兴趣。
五、使用多媒体辅助教学
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 多媒体辅助教学能“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，具有声、形、色、 光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣。例如，在教学《美丽的蝴蝶谷》一课，尽管文中对蝴蝶谷中的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。在教学时，我播放多媒体课件，同学们被金光灿灿的蝴蝶和五彩缤纷的蝴蝶这些栩栩如生的形象深深地吸引，感到非常有趣，从而激发了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。
六、将竞争机制引入课堂
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争。我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地激发了学生语文学习兴趣，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的学习成绩也得到了相应的提高。
七、让学生体验学习成功的喜悦
在教学中，学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。这样，所有学生对你所教学的语文学习感兴趣，提高小学语文教学质量就指日可待。
总之，正是因为学习兴趣在小学生学识成长中的重要作用，所以值得所有老师们在日常教育教学工作中去认真地考量，细心地摸索，大胆地创新，逐步有效地提高学生的学习兴趣。让学生像喜爱玩电脑游戏一样，对学习产生浓厚的兴趣！让我们大家一起努力，把孩子从电视电脑前拉回书本前，为祖国的明天培养栋梁之材！兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习热情，就会变被动为主动，变无心为有心，学生就会有强大的内趋力。有了兴趣这个良好的基础，那么学好语文就是一件容易的事情。
论文作者:袁静
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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