杨文宇 甘肃省礼县石桥镇阳坡小学 742211
【摘要】生活化教学是新课程理念中的重点内容，对于小学数学而言，制定科学完善的生活化课堂教学方案符合学生的思维习惯，通过营造生活阅历课堂能够提高学生的参与热情，是学生积极踊跃的进行学习和思考。本文基于此背景下分析探究小学数学教学如何实现生活化对策，并提出具体的生活化教学方案。
【关键词】新课程标准；小学数学；生活化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-214-01
引言
知识源于生活，从现实生活中不断的总结概括知识的总结与归纳，都是在实践中产生的。从某种意义来看，教育教学活动也就是一个返校活动将生活实践，非常实践提炼出的知识有效的传授给学生，在此过程中需要教师生活化教学原则，有效的引导学生帮助学生树立正确的学习观念，增强学生学以致用能力。
一、生活化课堂教学是教育改革的必然要求
自从新课程改革之后，教师积极践行新课程教育理念，尊重学生的主体地位，采用多元方法激发并调动学生的学习热情与主动性。在具体教学过程中，教师应当应用新技术进行辅助教学，促进学生全方位发展，培养学生的创新意识与能力，实施生活化教学是小学升升新发展的必然需求，由于小学生年龄限制与身心发展等诸多限制，学生的感性思维十分活跃，容易接受看得见摸得着的新鲜事物，对于一些抽象的定理和概念难以接受。由于数学学科具有抽象性特点，内容知识具有抽象性，所以对于一些概念和规律难以接受。根据这一情况，教师应当将抽象的数学知识转换成学生容易接受的感性资料，设置生活化具体化的教学情景，通过引用现实生活中的案例进行实践讲解，使学生在感谢活动中能够增强对知识的理解和深化，从而有效的接收知识，实现数学技能的有效应用。
二、小学数学教学实现生活化的途径
（一）教学内容生活化
生活化教学内容有助于吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，为学生营造一种“我要学”的学习驱动力。相比较传统教学模式而言，新课程理念突出，强调以学生现有的生活与知识储备为发展背景，教学内容符合学生的最近发展区域，能够引导学生根据生活经验进行有效学习。
新课程理念下，小学数学教学中，教师应当坚持以学生熟悉的生活素材为内容，教师应当选取生活化教学案例，使学生在数字化前进中感受到数学学习的趣味，从而产生强烈的求知愿望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：教师引导学生学习“万以内的加法和减法”这节内容教师可以结合生活中的实际案例，例如某个家庭去商场消费大件商品，购买电视机或者是冰箱、洗衣机等等家长携带的资金总额为1万元，除去购物花费的费用最后剩下多少？通过设置生活化立体引导学生进行思考和探索，能够调动学生的学习热情，加深学生对于数学学习的探究欲望。
（二）思维训练生活化
在数学教学过程当中，教师通过思维能力的教学引导，不仅强化学生的数学学习热情，还能够使学生在今后的学习和生活当中树立正确的学习态度和思想观念。所以教师要借助生活化的教学内容来强化学生的思维能力，提升学生的数学学习主动性。教师要注重在活动当中培养学生形成良好的逻辑思维意识和空想想象能力，并且在教育实践当中不断的提升学生的创新意识和学习主动性。教师在教学当中要依据课本教学内容选择，符合学生实际生活实践的教学案例，引导学生在案例当中不断的探索和思考，从而提升学生的思维能力，使学生能够在潜移默化当中，不断的完善自身的学习思维。教师在教学训练时也要对问题进行有针对性的选取并且将问题进行逐层的提升。例如教师在引导学生学习银行和利息这一节相关内容时，教师就可以通过学生在过年时收到的压岁钱，为教学案例使学生在小组内学会积极的思考和探究，通过模拟银行的存钱业务，进行利率的计算和探讨。教师通过学生在现实生活当中接触的事例，并且通过探究的思维了解数学知识在生活当中的运用，能够强化学生的学习能力和对生活的感悟能力。
（三）课堂延伸生活化
由于数学知识源自于生活所以教师可以在教学实践当中通过将课堂进行拓展，不断的向生活化进行延伸，能够有效的提升学生的理解能力和参与主动性。教师也要通过以掌握的知识检测学生对于数学学习知识的掌握能力，从而逐步的提升学生的发展性思维，增强学生对于数学知识的学习兴趣，从而实现课堂教学质量的提升和完善，对于学生的学习和发展有着积极的作用。教师要熟悉学生对于数学知识的掌握程度，并且利用学生以掌握的数学知识进行教学的拓展，使学生能够在现实生活当中解决数学的相关问题。例如教师可以创设相应的教学情景在教学当中，通过引导学生节约水资源的教学活动，使学生计算如果学校有20个水龙头，其中有4个是坏的，如果每一个水龙头，每分钟滴20毫升水，那么一天时间会浪费多少水？就是通过此类实际性的问题能够强化学生的数学计算能力，并且使学生在计算的同时能够更加养成节约水资源的意识，提升学生的水资源保护积极性。数学教师在教学当中将生活化作为课堂的延伸能够更好的强化学生的数学逻辑思维能力，从而提升小学数学教学的科学性发展。
三、结束语
结合描述内容，我们能够看出小学数学中进行生活化教学，符合学生的实际需求，并且贯彻尊重了学生的主体地位，生活中能够有效激发并调动学生的学习热情。所以在教学过程中，教师应当尽可能的贴近生活教学内容与方法上，应当引导学生感受到现实生活中的数学学习魅力，使学生真正热爱数学，才能够提高数学课堂教学效率，满足学生的多样化发展需求。
参考文献
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论文作者:杨文宇
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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