陈兆荷 甘肃省定西市安定区宁远中学 743019
摘 要：在新课程标准的背景下，如何创设高效的数学课堂成了数学教学中的一个迫切需要思考和解决的问题。自2012年9月开学以来，我校积极响应区教研室高效课堂教学要求，校领导倡导全体教师实施特色教学——自学、合作、练习的课堂结构模式。本模式有四个环节：1.辅助环节。包括：课题板书，学习目标，自学指导，需要时间3分钟左右；2.自学环节,需要10分钟左右；3.合作环节，需要15分钟左右；4.练习环节，需要15分钟左右。我主要从以上四个环节来讨论如何创设高效的数学课堂。
关键词：自学 合作 练习 小结 反思
一、做好课堂的四个环节
1.辅助环节。首先教师要做好导课，创设情境，激发参与。一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望，对收到理想的教学效果起着重要的作用。例如，在讲授“圆锥侧面积”时，我首先将学生分成几个小组；再把事先准备好的圆形纸片发给学生；然后启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥；之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入，一方面学生在观察制作过程中获得了“圆锥侧面积”的感性认识；另一方面“展示”环节促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态，提高了思维的敏捷度，激发了学生的学习积极性。
2.自学环节。就是学生自主学习。在学生自学之前，教师在课下狠下功夫写好学案，学案在教学中具有重要作用:它可以指导预习，也可以用于课堂。教师要在学案中制定切实可行的学习目标和详细的自学指导，以便引导学生有目的地突破学习的重、难点，达到学习的目标。学习总得要有个好的习惯、好方法、好规则，他们的形成和掌握需要教师引导，教师在培养学生自主学习，促进学生个性发展中，应当真正体现自主学习和发展个性的含义。
3.合作环节。合作交流，竞争参与，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，师生互动、生生互动、合作交流，有助于充分展示思维过程、暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识的掌握，有助于思维的碰撞、灵感的迸发，从而发展学生的创新思维能力。学生自学能力很强，小组安排有序，流程顺畅，互帮互学，自学容量大，有质有效完成学习任务。整个课堂没有一个学生闲着，每一个学生都为学而动了起来，教师在课堂中重点帮扶学有困难的孩子，真正做到了面向全体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然课堂上也每天都有小组合作讨论的环节，但我的感觉是，我们学生的小组合作有时仅仅停留在“把知道的东西说一说”的基础上，是一种很浅显的小组合作。因此，在合作学习中如何提高探究学习的深度，引发学生的各类探见，使合作学习真正有实效，让每个学生的学习能力和创造能力得到提高，使课堂真正的“活”起来？我觉得是下个阶段需要想办法解决的问题。总之，自身还需修炼，在“引导”上下功夫。
4.练习环节。数学教师一般都十分重视练习，数学不像有的学科那样具体，主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此，备课时要自始至终地讲讲练练，精讲多练，以训练为主线。根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，分类指导，培优辅差。小组合作学习与个别辅导相结合，面向全体学生，促进各类学生充分发展。促使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。
学生作业应分为两类，课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次，对不同层次的学生不搞一刀切。课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次，对学困生可以只要求一题一解；对优等生则要求能一题多解的题目尽量能一题多解，用此沟通知识的横向联系，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中的一些实际问题，培养思维的灵活性和创造性。
二、注意课堂小结
新课引入和课堂教学过程固然应该重视，而课堂小结也不该忽视。课堂小结也是课堂教学的重要环节。教师在小结时，可以通过对课堂学习的回顾、反思、概括、归纳，使学生对一堂课的内容有一个完整而系统的认识，这样既有助于加深他们对新知识的理解和记忆，也有助于加深他们对新旧知识之间的有机联系，形成有效的知识链。同时，教学过程中的某些失误还可在小结中弥补。
三、注重课后反思
教师的成长等于经验加反思，反思是数学思维活动的核心和动力，反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为给课改积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中，深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用，它既能促进教师改进教学方法，又能为转变学生的学习方式提供保障。当发现学生遇到学习障碍时，作为数学老师一定要冷静思考，多反思自己的缺失，想一想自己是不是在教学中不足。
在新的教学理念指导下，我大胆尝试新的教法，积极参与，反复练习，灵活应用，收到了很好的效果。因此在日常的教学中，教师要大胆放手，彻底改变过去的传统教学方法，努力创设自学、合作、练习的课堂结构模式，创设民主和谐的高效课堂氛围，及时引导学生交流合作学习，使学生真正成为自主探索的主体，把课堂还给孩子们。
论文作者:陈兆荷
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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