四川省峨眉山市罗目镇初级中学校 雷建斌614200
【摘 要】培养学生把阅读作为一种获取信息的有效途径， 首先需要培养学生浓厚的阅读兴趣，其次培养良好的阅读习惯， 掌握一定的阅读技巧和解题技巧，方能从中获得阅读的乐趣和 应对考试中对阅读理解能力的考查。
【关键词】阅读有效兴趣方法习惯技巧坚持
中学英语教学法指出：
英语阅读是人们获取信息和知识的主要手段，有助于巩固扩大词汇量，巩固词汇用法、句型结构和语法，了解英语国家 社会文化背景。历年的调研考试和中考对阅读理解的考查也极 为看重。
义务教育英语课程标准指出语言技能是语言运用能力的重 要组成部分，主要包括听，说，读，写等方面的技能以及这些 技能的综合运用。[1]课本话题内容与学生生活差异较大，学生 学习兴趣难以得到激发和提升。学生阅读过程遇到大量生词或 长句，便会产生阅读障碍。因此，如何给学生扫除障碍，是农 村英语老师需要认真思考的事情。
笔者认为，阅读首先要有读的兴趣。兴趣是推动学生学习 的追实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，激 发学生的主动性。[3]怎样培养学生的阅读兴趣呢？在学生初学 阶段，教师应从读英文短诗、儿歌入手培养阅读兴趣，这些文 字材料词汇量小，配有插图，而且朗朗上口，韵律优美，学生 乐学。在学生们具有一定词汇量后，教师可安排学生看篇幅简 短的童话故事、幽默短文视频，如 The tiger and the monkey. The farmer and the snake 等。
笔者认为可以通过以下方法来培养学生的阅读理解能力。
方法 1：要扩大词汇量，词汇是语言的基础。首先牢记初 中课本上的单词和词组，掌握初中阶段规定的 1600 多个单词和 205 个短语。理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的 意义。特别留意一词多义现象以及词性的转变[1]。如 book 通常 为名名词“书”的意思，也可做为动词“预订”的意思。遇到这样 的词语，教师要引导学生在文本中去思考其中的含义， 其次要注意使用上下文、句子结构以及构词法来猜测生词词义的能力， 降低生词对语句理解的困难，通过大量阅读来巩固和扩大词汇 量。如 He dislikes football,he never goes to watch the football matches.教师可以引导学生从后半句他从未去看过足球比赛可 以推测 dislike 的含义是“不喜欢”。
方法 2：学会运用图片文字以及视频，巧设语境，降低阅 读难度，让学生获得阅读的成功和喜悦。在学生阅读课文时， 学生对这些直观的东西非常深刻，非常容易的找到了老师提出 的问题的答案。
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方法 3：学会运用激励性的语言，目的是激发学生的内驱 力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。 适时鼓励，点石为金。[3]对于学生 多用一些鼓励的语言，一个微笑，一个大拇指手势会给学生极 大的肯定。适时适度，对差生进行鼓励性评语，教师适当的把 一些相对容易的题目留给差生，待学生回答对了，及时表扬， 学生会逐渐克服以前的恐惧心理，变得自信起来。
方法 4：培养良好的阅读习惯，阅读时要做到几个“不要”：
1、不要用手或笔指着单词阅读，这样会限制眼睛按意群“跳 跃”的速度。科学的方法是以意群为单位，开始训练时，可以注 视 2-3 个单词或注视主语、谓语动词等。训练一段时间后，可以注视宾语从句、条件状语从句等复杂结构。
2、不要晃动头。不要让头随着文字符号的位置而左右移动。
3、不要出声。要学会默读，因为默读比朗读速度快。
4、不要边读边把英语译成汉语。尽量学会用英语思维。
5、不要回头。不要一遇到生词或难点就停下来，又从头开始读。最好先跳过此内容，通过上下文猜测词性、词义或直接 跳过。
6、注意时间控制，可以选择一些限时阅读的文章，及时了 解自己的理解速度是否提高。
方法 5：学会广泛阅读，循序渐进。挑选不同体裁的阅读材 料，如人物传记、故事、童话、社会、文史等。[2]选择趣味性 强、难度不大、具有时代特点的文章，逐步培养阅读兴趣。有 一定语感后，再阅读有一定难度的文章，找出文章的主题，理 解故事的情节和可能的结局。做到有计划地阅读，如每周读一 篇简短的英语原版报纸杂志，不断再现学过的语言材料，学会 真实、地道和典型的语言素材。
方法 6：在课堂阅读教学中，教师应根据不同文章、题材 指导学生掌握科学有效的阅读方法和技巧。如认读、略读、细 读、跳读，借助图片、上下文，尽可能调动各种感官感觉，认 知阅读内容。
方法 7：在教学过程中，教师应优化阅读设计模式，注意 阅读方法的指导与训练，把阅读任务交给学生，不包办各个环 节。切实给予学生实践的机会和时间，使其形成良好的阅读习 惯并从中获得乐趣。
当然高效的阅读能力需要师生长期坚持培养和训练，教师 要不断研究学生的认知特点，不断激发学生的阅读兴趣，培养 学生的独立阅读能力，让学生读有方法、读有动力、读有收获， 最终达到提高阅读能力的目的。[2]
参考文献:
[1]义务教育“英语课程标准” [M]北京师范大学出版社。 （2011 年版）
[2]中学英语教学法，[M]江苏教育出版社。 [3]肖成全，有效教学[M].辽宁师范大学出版社，（2012 年版）。
论文作者:雷建斌
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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