关键词：新课程标准，核心素养，初中英语，阅读教学，学习兴趣
引言
英语学科核心素养主要包括学生的语言能力以及思维品质、学习能力与文化品格。在新课程标准中明确提出英语教学承担着培养学生英语素养，拓展学生英语思维的重要任务。阅读属于英语教学中的重要类型，也是学生获取外部知识与信息的重要方式。根据当前的英语教学效果，能够看出学生已经失去英语阅读兴趣。在阅读过程中存在注意力不集中，兴趣笔法等各项问题，如何提高英语阅读教学效率，创新教学方法，是英语教学中的重点内容。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
在传统英语阅读教学过程中，大部分教师过于重视字词句以及长难句知识讲解，主要体现在知识的掌握上，却并未带领学生深入地进行文本思考与解读，难以结合文章内容进行多层次的提问，无法有效拓展学生的思维品质。再加之教学内容过于单一枯燥，学生无法积极踊跃的参与其中，所以导致课堂教学效果大大降低。在实践教学过程中，教师过于关注学生的语言知识学习情况，却忽略了学生是否能够有健康的审美情趣以及人文素养，在教学中大部分教师习惯采用一言堂的教学模式，并未及时采取交互式教学方法，也忽略了学生的阅读迁移能力以及创造能力的培养。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
（一）立足课堂，发展学生语言能力
英语语言学科与语文学科，既有相似点又有不同点都属于语言类的学科。教师在语言教学当中要提升学生的核心素养理念，使学生对于英语有一个正确的认知，从而逐步提升学生对于英语学习技巧的把握能力。教师要相对应的完善核心教学素养，在教学过程当中注重科学的引导，为学生夯实英语学习的基础是学生能够坚定英语学习信念，打牢学生对于英语单词的记忆能力。教师还可以立足学生的语言学科进行教育的拓展培养学生在单词记忆当中的热情和动力，使学生能够利用科学合理的技巧记忆英语单词，并且强化学生对于英语学科的学习思维逐步增强。学生在英语词汇记忆当中的学习热情，使学生能够有效的记忆英语词汇，逐步完善学生的个人学习能力和探究意识，有利于促进学生的英语语言转化能力，使学生能够提升英语阅读水平。
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（二）立足教材，积极拓展课外阅读
教师在英语实践教学当中，要想提升学生的核心素养，不仅要增强学生的学习注意力，还有使学生立足课本教学内容进行实践类的教学拓展，重视学生的英语思维，引导强化学生在课文本当中的感悟能力和学习动力，使学生在体会阅读读物时的深层次分析能力。教师在英语阅读教学中，要与学生多进行沟通和交流，使学生从多角度全方位的分析英语教材当中的文章，逐步拓展学生的英语学习乐趣，使学生在多层次的学习和探究中掌握良好的英语学习思路和英语学习技巧。教师也要注重帮助学生结合课本教学素材选择课外读物，在课外读物选择的过程中，要逐步增强学生的阅读学习兴趣，提升学生的阅读积累能力，使学生在阅读当中逐步拓展自身思维的深度和广度，有利于加深学生对于英语语言文章的把握能力，提升学生的西方国家文化学习理念，使学生具备英语学习的核心素养。
（三）立足语篇，深入探究主题
英语教师在实践教学当中要注意利用科学合理的教育教学方式，选择恰当的教学策略深入文章的主题进行学生思维的引导。教师在语篇训练的过程中，增强学生的英语知识预测和分析能力，对于学生语言进行良好的引导和拓展，逐步完善学生自身的思维和学习探究意识，使学生形成一定的学科文化，有利于发展学生的英语学习技巧，培养学生在英语学科素养当中的知识转化能力。教师要利用语篇阅读媒介带领学生深入的探究英语知识，挖掘英语素材当中的重点内容，帮助学生了解英语学习提升学生的英语学习能力，增强学生英语学习的思维品质。
例如：教师引导学生学习“How was your school trip?”这节内容使教师便可以引导学生搜集不同国家学生的旅行活动，然后引导学生通过自主阅读了解到中西方学生的旅行差异，然后引导学生进行探讨交流。使学生能够在“ How was your school trip?”“ What else did you do?”“ Did you have fun school trip?”问题交流探讨过程中逐步提高语言表达能力，并且能够了解中外校园生活的差异之处，有助于培养学生的核心素养。
三、结束语
结合上述内容，我们能够看出，在英语阅读教学过程中，教师应当教学生放置在阅读的主体地位，重视培养学生的英语阅读技能，可以有效采用语篇教学方法，有效渗透文化意识扩展学生的课外阅读量，丰富学生的学习视角，从而培养学生的语感，增强学生的知识迁移能力，有助于取得良好的英语阅读教学效果。所以教师必须要以培养学生核心素养，为教育中心能够采用多元化的教学方法进行引导，深入开展阅读教学指导工作。
参考文献
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[4]马燕红.基于核心素养的初中英语阅读教学探究[J].英语教师,2018,18（02）：137-141.
论文作者:马晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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