辽宁省锦州市黑山县第二初级中学 121000
进入二十一世纪，随着“互联网+”时代的到来以及在中考试题中阅读理解分值不断加大的大趋势的双重作用下，英语作为对外交流中使用最频繁的语言已经在中学课程中占有越来越重要的地位。在英语的各级考试中阅读理解一直占有举足轻重的地位，而在英语教学中阅读理解是否能够得分不仅让学生一直“挠头”，同时对老师的教学也是一种极大的考验。
能够做好一篇阅读理解不仅需要学生有扎实的单词、语法功底，还需要学生有良好的语言理解能力，而这些都不是一朝一夕的事情。阅读理解作为英语学习中一个很重要的方面，它反映了学生直接应用英语的能力。英语试题中对学生阅读能力的测试主要通过阅读理解题型来呈现，对此我在教学中不断探索研究能够提高学生英语阅读技巧的方法。我得到了以下几点对英语阅读理解教学有效的方法，在此和大家一起分享：
首先，生词“面对面”。中考说明中已经明确指出在试卷中会出现一定比例的生词，那么如何在教学中培养学生对于生词的理解能力就是教师需要考虑的了。我认为在教学中应该潜移默化地教给学生一些前缀、后缀和构词法的知识，这样学生可以通过单词的书写猜测生词的意思，然后通过上下文的暗示进一步检验所猜生词意思的准确性。
其次，背景“我全知”。在英语教学或者考试中出现的短文有很多都是讲述外国的人文、地理、事件，所以掌握一定的外国国情和语言习惯也是能够做好一篇阅读理解的必要前提。对此，我在教学中会渗透英语的文化背景知识，有时用语言叙述，有时用多媒体图片呈现给学生。这样既能激发学生对短文的阅读兴趣，也能更好地帮助学生理解阅读短文。
再次，“看懂”变“理解”。在教学过程中经常遇到一些学生能够准确地的翻译出文章中的语言，但是不理解语言背后深层次的含义。那么如何让学生从所阅读的材料中提取出有用的信息，从而让其理解文章作者深层的含义，也是我不断对学生训练的课题。在教学中我会不断给学生布置一些短小的文章，让他们不断分析作者真正的写作目的。
最后，坚持阅读“我最棒”。学生普遍不爱做阅读理解，所以我会在平时的学习中合理安排学生的学习时间，让学生每天读两至三篇题材各样的小短文。我会给学生挑选一些比较富有代表性、典型性的体裁和题材的阅读文章，如记叙文、议论文、说明文、应用文，比如幽默故事、新闻广告、文体娱乐、科普常识、文化习俗，同时让学生多关注社会热点、新闻时事和身边的话题，启发学生对英语的学习兴趣，改变学生对英语学习的抵触情绪。
除此以外，我认为在平时的做题训练中也要不断规范和培养学生对阅读理解题的解题步骤和方法。
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在教学中我会教给学生一些自己总结的常用阅读技巧，比如略读。略读是快速浏览文章找到主旨的一种方法，学生可通过略读来通读全文、掌握大意。做阅读理解题一定要学会通过快速阅读从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图，回答出文章主旨和文章题目这一类的问题。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。
另一种方法就是查读。对于那些询问细节信息的题，比如时间、日期、电话号码等，这个方法最行之有效。要细审题意，获取信息，认真审阅文后的理解题。在审题时要弄清楚试题问的是细节（如人物、时间、地点）还是主题大意、是事实还是观点、是从正面问还是从反面问。看清试题后，带着问题再回到正文中寻找有关的句子、段落，获取重要的信息，然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。
最后是精读。经过略读和查读，学生已经基本理解了文章的大意，但对于含有复杂句型和生僻词汇的句子仍无法理解，这时我会对此部分做详细的解释，分层推理，正确答题。有些理解题可以直接从短文中找到答案，有些深层次的理解题在短文中找不到直接的信息点，要经过分析推理，从已有的信息链中判断文章的意思。即应以短文中提供的间接信息点为依据，根据作者的意图，凭借自己的社会文化知识和生活经验，加进短文中所没有明确表述却又与主题有联系的思想和信息，进行合乎逻辑的推理，从而确定正确的选项。
在教学中我发现，通过不断改变学生的阅读形式，对学生提高阅读兴趣有很大帮助。一般来说，阅读理解文体分为记叙文(人文哲理)、说明文(人物传记、文化常识)、应用文(海报、广告、启示)、科普文(人文、科技)。如果是记叙文，在做题时我会让学生分角色来阅读，小组之间进行比赛。如果是亲情类文章，我会让每个人都默读，目的是让其感受文章中的真情实感。如果是纪实类的文章，我会让学生边读边构建思维导图，分析文章脉络，从而更好地理解文章。
在这些技巧的指导下，学生的阅读速度也是很关键的。因此在教学中我一般采用限时阅读的方法，注重培养学生快速阅读的习惯，扩大眼睛阅读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一种较快速度的线式阅读；在碰到生词或难懂的句子时不能浪费时间，可以先行越过，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测、推断。
以上是我在对学生阅读理解的教育教学中不断探索总结的一些心得。我认为抓好学生在初中阶段对阅读理解的能力培养是非常重要的，每一位中学英语教师都应该做到不断培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的英语知识面，提高他们学习英语的兴趣，增加他们学习英语的信心，最后我希望我能一直在推动英语教学的改革中发光发热。
论文作者:孙莹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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