摘要：传统教育在改革中面临重大的挑战，对以前的教育方式和教育理念进行更新。课堂对于学生而言，就像花朵对于蜜蜂，土地对于农民。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生成长的地方，在课堂，他们学习到了知识与文化，更学到了做人的思想品德及道德素养。高效的课堂既要保证效益的最大化，还要保证效益的最优化。本文以培养学生解决问题能力为中心，探讨当前数学教学中学习存在的问题，提出提高学生解决能力的相关途径。
关键词：解决问题；培养能力；数学教学探究
数学是一项逻辑思维比较强的科目，如何使深奥的数学知识由浅入深，为学生讲起来更加的形象化、具体化是时代赋予我们的责任。当今，由于我国数学教学问题所在，课堂效率太低，教学质量一直原地踏步，而不及时解决这类问题，将会对提高教学质量产生不良影响。培养学生问题解决的能力，就是培养学生在教学中逐步养成善于发现问题，提出问题，敢于解决问题、评价问题的能力。
一、当前数学教学中学习存在的问题
1.教师教学理念上的问题
要更好的发挥学习数学效益,就要保证教师与学生之间能够进行高效的沟通交流。伴随着时代以上升式的快速发展,面对学生的新事物来越来丰富,一些不能满足学生情景需求的课堂无法引起学生们的兴趣,教师在授课时应当结合当下实事热点,提高学生对数学课堂的兴趣。教师经常会遇到学生在课上吵闹等问题,但一些教师直接打骂怒斥，这些情况不仅会影响学生的成绩,且对学生全身心发展也有所不利,严重限制了学习效率,对培养学生解决问题没有任何帮助。
2.学习过程中“会学不会做”的问题
根据调查，发现教师在教学中容易产生一种情况，学生在老师讲课的时候很清楚，然而换了一种题型就不会了，这样的问题能经常遇到。相信许多教师都遇到过这样的问题，明明在课上讲的十分明白，学生对知识也能很好的接受，但偏偏有些学生遇到课后练习的时候却发现不知从何做起。那么如何能让学生当堂掌握知识，又能在课后举一反三，学会做题呢？
3.忽视对学生能力的培养
传统教学主要是以教师对学生灌输知识，学生接受知识的模式来完成。依照这样的学习模式，对培养学生发现问题和解决问题的能力有很大的限制。学生不能或不善于发现问题，细密的教学结构，如针般密的练习题目，紧扣的教学环节，教师追求的这种高密度、快节奏的教学方法，会使学生处于被动的地位，没有更多自我思考的时间。
二、提高学生解决能力的途径
1.创造一个为学生真正学习的情境，把教学和生活相联系，并给予学生一定思考时间
数学来源于生活，又服务于生活。教师要想方设法把所提出的问题有意识的、精巧的融入到日常生活当中，激发学生的数学兴趣。对于学生来说，在课堂上老师对其的期盼和希望可产生巨大的魔力，可以激发学生学习的动力和兴趣，提高自主学习能力。其次，给学生留有自主学习的空间。一节课短短的 40分钟，会让每位老师都觉得课堂时间特别紧，不愿意浪费一分一秒。但即使在时间紧的情况下，老师也应留有一定的时间给学生，让其去探索和思考，从而促进学生处于自主学习状态中。
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例如①买 7个排球需要花费多少钱? ②200元够买3个足球吗?③小明只带了140元钱，可以买哪些球? 这三个问题与生活系系两关，具备一定探索性。
再例如：在学校开展运动会时，有些学生可以观察到，800米赛跑每名运动员的起跑线都不一样。于是提出：“800米赛跑为何运动员起跑线不同？800米赛跑中，每道跑道起跑线的距离差多少？”把现有的教学内容结合生活熟悉的场景，为有序开展教师的教学活动和学生的数学学习活动提供了思路。在这个过程中不仅增强了学生们解决问题的能力,而且尊重学生的个人兴趣,扩展了思维能力,也让学生们进行了充分的讨论,在这个过程中教师应该注意学生是否遇到问题,并且及时进行指导。
2.锻炼学生自我反思的能力，养成良好的解题习惯
在学习过程当中，学生经常会因为思维定势、思考片面、不理解问题、马马虎虎等因素的影响，出现解题错误的现象。因此教师教授学生解题时，必须培养学生养成良好的解体习惯。同时向学生讲解科学方法。教师一定要学会如何增强学生反思能力，要随时都能够做到一题多解，举一反三，引导学生多思考这些方式对学生学习学习应用题有很大的帮助，但这也需要教师在备课时要多寻找例子。也可以采用让学生自己出题的方法。
3.采用小组合作的方式进行教学
小组合作学习是一项适合学生综合素质发展和提高的教学组织形式，有助于激发学生的学习兴趣，适合当今教学改革模式的需要。教师通过指导学生组成小组,小组成员彼此展开合作,发挥小组集体团队作用,提高每一个学生的综合能力。另外，教师在组合小组成员时要经过精心的思考与安排,合理安排学生的座位。要充分的了解并且掌握每个学生的学习情况及性格特点。
例如：例如教学新课前，将学生分组，并选出一名学生作为小组长，在提出问题后让同学们进行交流，并推选出回答者，这样既能促进学生之间的和谐相处，也能创设良好的学习氛围，更有助于高效课堂的提升。
4.建立相应的奖励机制、规范和细则
以学生为本，以学生为主体，在老师的主持下，让学生自己制定相应的奖励机制、规范和细则，提高学生对数学学科兴趣。
例如：在学习勾股定理时，与学生一起论证，得出定义，并对学生普及一些关于勾股定理的起源来历，增加学生对本课题的认识，分成小组合作模式相互探讨问题，对乐于发言的学生或小组进行奖励，为同学们颁发奖品，如铅笔、橡皮、日记本等。对表现不太突出的学生进行鼓励，让学生有竞争意识。比着学，坚持的宗旨是：“友谊第一，学习第二。”并且形成团结互助的意识，提高学生建立创造性思维的能力，进行课后的反思，查漏补缺等。
三、总结
在教学工作中，我们需要不断地学习和探讨适用于社会的教学模式，要不断更新旧的教育观念，结合实际状况，探索出适合的教育模式。学校的教学活动是以学生为主体的，是激发学生的学习兴趣、创造力和开发学习潜能的过程。而学生解决问题的过程中，发现问题，提出问题，很大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主动、和谐、全面地发展。
论文作者:黄勃
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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