青海省三江源民族中学 青海西宁 810000
【摘 要】为提高高中语文作文教学能力，教师应该结合具体教学实际，不断总结有效的教学模式，从而为学生作文学习打下良好基础，为学生日后发展提供有效保障。
【关键词】新课程标准；高中语文；作文教学
在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，注重强调学生在学习过程中的自主性，激发学生的学习兴趣。并且在教学过程中，教师要充分地起到引导的作用，让学生的潜在能力得到充分的发挥，这样可以有效地提高学生的写作能力。
一、让学生加强语言积累
再进行相关的作文教学时，教师应当着重增强学生的语言能力以及提升其素养，这不仅是教师在教学中最为基本也是最为重要的教学任务，也能帮助学生提升自身在写作时的语言运用能力，以及更好的在文章中表达自身情感的重要提升方式。对于高中阶段的学生而言，其语言基础较为深厚，阅读水平也已经经过一定锻炼，具备了较好的思维能力和自主学习能力，因此，教师可以以此为基础，让学生进行更多的自主学习，帮助学生提升自身的文学内容积累，教师还应当增强学生对于生活中的观察，通过观察获得更为丰富的写作素材。许多学生的阅读习惯并不合适，导致其对于阅读的兴趣也不够高，因此，教师应当选择一些适当的教学方法，帮助学生提升对于课外阅读的兴趣，增强自身的语言积累，教师可以选择一些适合学生进行的课外读物交给学生阅读，选择作品时，应当从学生的兴趣和学生的实际能力方面出发，这样才能让学生对这部分内容感兴趣，自主的进行阅读，在阅读后，才能从阅读中收获写作灵感和写作素材，除此之外，教师还可以组织一系列的阅读分享会，让学生根据自己这段时间阅读的内容进行分享，通过分享和交流，提升学生对于阅读的兴趣，帮助学生更好的进行阅读，进而提升学生的语言积累。
例如，教师可以经常选择一些优秀的阅读文章让学生进行阅读，在阅读的过程中，教师应当给予学生一定的要求，例如，摘录一部分的名言名句，其中蕴含的一些深刻道理需要记录在册等，这样可以帮助学生提升自身的阅读习惯，进而更好地进行阅读，除此之外，教师还可以让学生写读后感，记录自身对于文章内容的理解，还可以更好地将自身想法与阅读内容相结合，可以有效地提升学生的语言运用能力以及自身的人文素养水平。只有进行足够的阅读，才能更好地进行阅读，更好地获得全面提升。
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二、注重对于学生创新思维能力的培养
高中阶段的语文教学，除了普通的教学内容外，还应当重视学生的创新思维的培养，这样可以有效的提升学生的思维能力，教师应当重视对于学生创新思维能力的培养，应当让学生尽可能地在文章中表达自身的想法，对于一些有问题的地方应当进行深入思考，这样才能更好的帮助学生全面提升，在作文训练中，教师应当以上述内容为重点，学生只有在自身的思维进行一定的创新，才能提升文章的吸引力，也可以帮助自身找到全新的视角看待事物。
教师在平时与学生进行沟通的过程中就应当激发学生的创新思维能力，例如，长城在大众眼中是秦始皇耗尽大量的劳动力修成的产物，但也是中华民族古老智慧的典型代表，因此其能够获得许多称赞，此时学生应当站在不同的角度看待这一现象，这样可以更好的认知这部分内容，因此，教师可以帮助学生从不同的教学进行思考，帮助学生拓展自身的思维领域，从不同的角度切入问题，进而更好地全面理解问题。例如：面对“雪”这一自然现象，有些人对雪持赞美态度，认为其一尘不染，是最纯净的化身，但也有许多人认为雪只不过是用洁白的外衣遮盖世间的丑陋，还有人认为下雪的场景十分萧条，雪是冷漠的化身，这些都是从不同的角度看待同样的问题。教师应当拓展学生的思维方向，帮助学生从不同的角度看待问题，再从各个角度对问题进行研究和分析，这样不仅可以更为深入的了解到问题的实质，也可以更好地提升学生的创新思维能力。
三、发挥阅读素材的辅助作用
作文教学与阅读教学是无法分割的，教师应当在进行阅读教学的同时也帮助学生提升自身的作文写作能力，通过读写一体化的教学方式帮助学生获得全面提升。在进行阅读教学时，学生通过阅读会遇到一些语言使用十分优美或是蕴含思想十分深刻的文章，这些文章都可以帮助学生更好的提升自身文字运用的能力，或者提升自身思想表达的方法，是学生优秀的写作范本，教师在针对这些文章教学时，不仅需要重视学生的阅读理解，也应当帮助学生从文章中进行积累，丰富自身写作素材。
例如，在进行《再别康桥》的教学过程中，教师可播放一定的轻音乐，营造一个安逸的学习氛围，再将关键词“金流、水草”等，激发学生的想象，驱动学生进入教师架设好的学习情景之中。当教师完成教学目标，并且确保学生对《再别康桥》有一定的认识与想法后，可让学生完成作文——我眼中的康桥，让学生对文章有更为深入的剖析与思考，从而锻炼其思维。需要注意的是，教师在看待学生想法的过程中，即使部分学生的想法较为离奇，只要其符合题意，都要加以一定的支持。只有这样，才能激发出学生的个性，有效锻炼学生的创意思维。通过阅读教学，不仅能够有效提升学生的鉴赏能力，还能在阅读的过程中，潜移默化间帮助学生积累写作素材，学生自然也就能够轻松应对作文练习，获得更好的学习效果。
综上所述，本文基于有效工作实际，总结了高中阶段语文作文教学策略，希望分析能够提高认识，并助力高中学生能够有效掌握写作技巧。
参考文献：
[1]胡鑫宇.基于新课程标准下高中语文的作文教学[J].汉字文化,2017(09):45-46.
[2]徐一姝.新课程标准下高中语文的作文教学[J].文学教育(下),2016(11):123.
[3]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛,2013(14):201-202.
论文作者:杨 莉
论文发表刊物:《成功》2018年第7期
论文发表时间:2019/7/9
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