（威远县严陵镇中心学校 威远 642450）
现代社会是知识爆炸，科技高速发展的信息时代，这就需要老师对学生加强口语表达能力训练，进而提高学生与人沟通、搜集、处理信息的能力。而有过口语表达能力训练实践的老师大都会遇到这样的情况：平时不善言谈的学生通常对口语表达能力训练不感兴趣，而感兴趣的学生表达又欠通顺、准确，不得要领。怎样才能打破学生“不愿说”、“不会说”的局面呢？我觉得应从两方面着手：
一、激发学生对口语表达能力训练的兴趣，让学生“想说”。
1、把学生现有的兴趣引入到口语表达能力训练之中，以激发他们口语表达能力的兴趣，变“无趣”为“有趣”。
利用学生活泼开朗、有较强的参与意识、渴望实现自我价值这一特点，为他们显露才华、展示兴趣创造一个良好的情境，使“英雄有用武之地”。如组织“兴趣推广活动”，这可以把大部分学生吸引过来，还可以为少数性格内向、不愿参加兴趣活动的学生设置特殊的“磁场”，他爱做什么就诚恳地请他谈什么，这样就很自然地把学生现有的兴趣引到口语表达能力训练上来了。
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2、把学生熟悉的领域引入口语表达能力训练中，以挖掘他们潜在的口语表达能力“资源”，变“无话可说”为“有话可说”。这要注意以下两点：
（1）跟着学生的“感觉”走。当代学生更多的是注重“我”，以自我为中心，希望得到别人的理解和尊重，把握住他们这一心理特征，让他们围绕“我”来做文章，坦然地道出一个“我”，即可挖掘他们最宝贵的口语表达“资源”。如谈谈“我的渴望”、“读书的苦与乐”、“我理想的老师、爸爸、妈妈”……因为这些话题是深深隐藏于其心，而又最想让他人知道的，一经托出，就会打开心灵之门，有说不尽道不完的话。
（2）跟着他们的课余生活走。几乎每一个学生都有一个心爱的小天地，对于口语表达能力训练来说，这“小天地”里蕴藏着丰富的“资源”，等待着我们去开发，因为这是学生最熟悉的地方。
二、要在日常教学中注意提高学生口语表达能力，让学生“会说”。
1、朗读课文，复述故事。训练学生口语表达能力开头不宜过难，以朗读诗文入手较为合理。因为读是把书面语言变为口头语言的第一步，熟读能熏陶学生情感，积累词汇。教师除了课堂教学中让学生朗读外，还可以在课外组织朗读会。朗读可由照读原文逐步提高为背诵、复述和创造性讲述，这样由易到难，循序渐进，可不断提高学生“说”的能力。
2、讲述见闻。要求学生把自己在生活中的所见所闻、所思所感讲出来。说时可围绕一个主题，也可不固定主题，凡能给写作提供素材的都可说及。这种形式能培养学生观察生活、观察社会的习惯，充实写作的材料库，提高表达能力。
3、读书交流。让学生把自己从书报上得到的知识讲出来。讲的内容可以是国内外大事、科学知识、轶闻趣事，可以使读书心得，也可以向同学推荐新书或好文章。这种方法既有利于学生口语表达能力能力的提高，又能推动课外阅读活动的开展。
论文作者:刘,婵
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-27
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